TY  - JOUR
AU  - Polovina, Nada
AU  - Gundogan, Dragana
AU  - Radulović, Mladen
PY  - 2021
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/461
AB  - Research of contemporary societies emphasises the importance of global economic
circumstances, political uncertainties and social inequalities for young people’s visions of
their personal future. This research is focused on general and career-specific aspects of
adolescents’ visions of personal future and how these relate to adolescents’ orientation
toward educational mobility. Educational mobility is determined by the equivalence/nonequivalence
of parents’ levels of education and their offspring’s educational aspirations
as expressed at the end of secondary schooling. According to this principle, three groups
of participants were defined and their differences were analysed with respect to (a)
general aspects of their visions of personal future, (b) career-specific aspects of their
envisioned future, and (c) the perception of factors on which the achievement of career
visions will depend. Significant differences among the three groups have been found in
general and career-specific visions of the future. The findings of the study indicate that
students who plan to attend university are more preoccupied with career and perceive
personal characteristics as more important factors for achieving career goals than
students without such plans. Finally, this paper suggests that, in order to fully understand
young people’s visions of personal future from a micro and a macro perspective, it is
fruitful to integrate psychological and sociological approaches.
PB  - Hrvatska: Hrvatsko sociološko društvo
T2  - Revija za sociologiju
T1  - Visions of Personal Future among Adolescents with Different Orientations Toward Educational Mobility: The Case of Serbia
EP  - 50
IS  - 1
SP  - 21
VL  - 51
DO  - 10.5613/rzs.51.1.0226
ER  - 

@article{
author = "Polovina, Nada and Gundogan, Dragana and Radulović, Mladen",
year = "2021",
abstract = "Research of contemporary societies emphasises the importance of global economic
circumstances, political uncertainties and social inequalities for young people’s visions of
their personal future. This research is focused on general and career-specific aspects of
adolescents’ visions of personal future and how these relate to adolescents’ orientation
toward educational mobility. Educational mobility is determined by the equivalence/nonequivalence
of parents’ levels of education and their offspring’s educational aspirations
as expressed at the end of secondary schooling. According to this principle, three groups
of participants were defined and their differences were analysed with respect to (a)
general aspects of their visions of personal future, (b) career-specific aspects of their
envisioned future, and (c) the perception of factors on which the achievement of career
visions will depend. Significant differences among the three groups have been found in
general and career-specific visions of the future. The findings of the study indicate that
students who plan to attend university are more preoccupied with career and perceive
personal characteristics as more important factors for achieving career goals than
students without such plans. Finally, this paper suggests that, in order to fully understand
young people’s visions of personal future from a micro and a macro perspective, it is
fruitful to integrate psychological and sociological approaches.",
publisher = "Hrvatska: Hrvatsko sociološko društvo",
journal = "Revija za sociologiju",
title = "Visions of Personal Future among Adolescents with Different Orientations Toward Educational Mobility: The Case of Serbia",
pages = "50-21",
number = "1",
volume = "51",
doi = "10.5613/rzs.51.1.0226"
}

Polovina, N., Gundogan, D.,& Radulović, M.. (2021). Visions of Personal Future among Adolescents with Different Orientations Toward Educational Mobility: The Case of Serbia. in Revija za sociologiju
Hrvatska: Hrvatsko sociološko društvo., 51(1), 21-50.
https://doi.org/10.5613/rzs.51.1.0226

Polovina N, Gundogan D, Radulović M. Visions of Personal Future among Adolescents with Different Orientations Toward Educational Mobility: The Case of Serbia. in Revija za sociologiju. 2021;51(1):21-50.
doi:10.5613/rzs.51.1.0226 .

Polovina, Nada, Gundogan, Dragana, Radulović, Mladen, "Visions of Personal Future among Adolescents with Different Orientations Toward Educational Mobility: The Case of Serbia" in Revija za sociologiju, 51, no. 1 (2021):21-50,
https://doi.org/10.5613/rzs.51.1.0226 . .

TY  - JOUR
AU  - Jošić, Smiljana
AU  - Banjac, Sonja
PY  - 2020
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/468
AB  - The main focus of this paper is the relationship between
the teachers’ practice in Serbian language (reading) classes and
student achievement on PISA tasks. Specifically, in an effort to
examine this relationship, we focused on the link between the
students’ PISA achievements and the strategies teachers use to
engage the students during the reading tasks in order to structure
and scaffold the work on those tasks. This two-part study relied
on a mix-methodology combining quantitative and qualitative
analyses. The data from the quantitative study was analyzed
using Hierarchical Linear Modeling (HLM) with student and
school level. The results indicated that the students have the best
achievements when teachers motivate student in engagement
reading and sparingly those intended for structuring and
scaffolding the work on the reading tasks. The data from the
qualitative analyses revealed the most useful strategies teachers
and students identify and whether they recognize in their classes
those strategies that were included in PISA questionnaire.
PB  - Malta : Faculty of Education
T2  - Malta Review of Educational Research
T1  - The contribution of teacher practices to reading literacy in Serbia – Lessons we missed from PISA 2009
EP  - 42
IS  - Supplement Issue
SP  - 27
VL  - 14
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_468
ER  - 

@article{
author = "Jošić, Smiljana and Banjac, Sonja",
year = "2020",
abstract = "The main focus of this paper is the relationship between
the teachers’ practice in Serbian language (reading) classes and
student achievement on PISA tasks. Specifically, in an effort to
examine this relationship, we focused on the link between the
students’ PISA achievements and the strategies teachers use to
engage the students during the reading tasks in order to structure
and scaffold the work on those tasks. This two-part study relied
on a mix-methodology combining quantitative and qualitative
analyses. The data from the quantitative study was analyzed
using Hierarchical Linear Modeling (HLM) with student and
school level. The results indicated that the students have the best
achievements when teachers motivate student in engagement
reading and sparingly those intended for structuring and
scaffolding the work on the reading tasks. The data from the
qualitative analyses revealed the most useful strategies teachers
and students identify and whether they recognize in their classes
those strategies that were included in PISA questionnaire.",
publisher = "Malta : Faculty of Education",
journal = "Malta Review of Educational Research",
title = "The contribution of teacher practices to reading literacy in Serbia – Lessons we missed from PISA 2009",
pages = "42-27",
number = "Supplement Issue",
volume = "14",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_468"
}

Jošić, S.,& Banjac, S.. (2020). The contribution of teacher practices to reading literacy in Serbia – Lessons we missed from PISA 2009. in Malta Review of Educational Research
Malta : Faculty of Education., 14(Supplement Issue), 27-42.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_468

Jošić S, Banjac S. The contribution of teacher practices to reading literacy in Serbia – Lessons we missed from PISA 2009. in Malta Review of Educational Research. 2020;14(Supplement Issue):27-42.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_468 .

Jošić, Smiljana, Banjac, Sonja, "The contribution of teacher practices to reading literacy in Serbia – Lessons we missed from PISA 2009" in Malta Review of Educational Research, 14, no. Supplement Issue (2020):27-42,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_468 .

TY  - CONF
AU  - Kovačević Lepojević, Marina
AU  - Stojković, Ana
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/572
AB  - Afektivno vezivanje za roditelje jedan je od porodičnih faktora koji se najčešće povezuje sa
eksternalizovanim problemima u ponašanju. Iako se afektivne veze uspostavljaju na ranom uzrastu, u
adolescenciji dolazi do specifičnih promena u njihovom kvalitetu, što je posebno izraženo u kontekstu
ispoljavanja eksternalizovanih problema. Cilj istraživanja predstavlja utvrđivanje povezanosti
dimenzija afektivnog vezivanja za majku i oca (Poverenje, Komunikacija, Otuđenost) sa sindromima
eksternalizovanih problema (Agresivno ponašanje i Ponašanja kojima se krše pravila). Uzorak je činilo
507 učenika beogradskih srednjih škola uzrasta od 15 do 19 godina oba pola (AS= 16,69, SD= 1,119).
Podaci o eksternalizovanim problemima prikupljani su putem Ahenbahovog sistema empirijski
zasnovane procene (ASEBA), verzija za mlade (YSR/11–18), a о afektivnom vezivanju za roditelje
putem Inventara afektivnog vezivanja za roditelje i vršnjake (IPPA). Dimenzije afektivnog vezivanja za
majku i oca objašnjavaju ukupno 24,9% varijanse Ponašanja kojima se krše pravila (F(6,500)=27,67,
p<0,001) i 17% varijanse Agresivnog ponašanja (F(6,500)=17,10, p<0,001). Jedini značajan prediktor
Agresivnog ponašanja je Otuđenost od majke (β= 0,204), dok Poverenje u oca (β= -0,321), Otuđenost
od majke (β =0,161) i Poverenje u majku (β= -0,149) predviđaju Ponašanja kojima se krše pravila. U
skladu sa pretpostavljenim, afektivne veze sa oba roditelja važne su za psihosocijalno funkcionisanje
srednjoškolaca, uz uočene razlike u ulogama majki i očeva u vezi sa ispoljavanjem eksternalizovanih
problema. Date su preporuke za unapređivanje odnosa roditelj–dete uz prikaz najdelotvornijih
programa za prevenciju eksternalizovanih problema.
AB  - Parental attachment is one of the family factors most frequently associated with externalising
problems. Although attachment is established at an early age, there are specific changes in quality
of parental attachment in adolescence, especially in the context of externalising problems. The aim
of the study is to determine the nature of relationship between the dimensions of attachment to
mother and father (Trust, Communication, Alienation) and externalising problems syndromes
(Aggressive Behaviour and Rule-breaking Behaviour). Sample of 507 Belgrade high school students
of both genders aged from fifteen to eighteen (AS = 16.69, SD = 1.119) were administered selfreport
measures. For the assessment of externalising problems, a part of the Achenbach System of
Empirically Based Assessment – ASEBA, Youth Self-Report – (YSR/11-18) was used. The Inventory
of Parents and Peer Attachment, (IPPA) was used to collect data about parental attachment. The
dimensions of attachment to mother and father explain for a total of 24.9% of the variance in Rulebreaking
behaviour and 17% of the variance in Aggressive Behaviour. The only significant predictor
of Aggressive Behaviour is Maternal Alienation (β = .204), whereas Trust in the Father (β = .- 321),
Maternal Alienation (β = .161), and Trust in the Mother (β = .-149) predict Rule-breaking Behaviour. As
assumed, attachment to both parents is important for the psycho-social wellbeing of Belgrade high
school students, with spotted differences in the mothers’ and fathers’ roles with regard to externalising
problems. Recommendations for enhancing parental attachment and the most effective programs
for prevention of externalising problems are provided.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
C3  - Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
T1  - Afektivno vezivanje i eksternalizovani problemi kod učenika srednjih škola
T1  - Parental attachment and externalising problems at high school students
EP  - 105
SP  - 104
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_572
ER  - 

@conference{
author = "Kovačević Lepojević, Marina and Stojković, Ana",
year = "2019",
abstract = "Afektivno vezivanje za roditelje jedan je od porodičnih faktora koji se najčešće povezuje sa
eksternalizovanim problemima u ponašanju. Iako se afektivne veze uspostavljaju na ranom uzrastu, u
adolescenciji dolazi do specifičnih promena u njihovom kvalitetu, što je posebno izraženo u kontekstu
ispoljavanja eksternalizovanih problema. Cilj istraživanja predstavlja utvrđivanje povezanosti
dimenzija afektivnog vezivanja za majku i oca (Poverenje, Komunikacija, Otuđenost) sa sindromima
eksternalizovanih problema (Agresivno ponašanje i Ponašanja kojima se krše pravila). Uzorak je činilo
507 učenika beogradskih srednjih škola uzrasta od 15 do 19 godina oba pola (AS= 16,69, SD= 1,119).
Podaci o eksternalizovanim problemima prikupljani su putem Ahenbahovog sistema empirijski
zasnovane procene (ASEBA), verzija za mlade (YSR/11–18), a о afektivnom vezivanju za roditelje
putem Inventara afektivnog vezivanja za roditelje i vršnjake (IPPA). Dimenzije afektivnog vezivanja za
majku i oca objašnjavaju ukupno 24,9% varijanse Ponašanja kojima se krše pravila (F(6,500)=27,67,
p<0,001) i 17% varijanse Agresivnog ponašanja (F(6,500)=17,10, p<0,001). Jedini značajan prediktor
Agresivnog ponašanja je Otuđenost od majke (β= 0,204), dok Poverenje u oca (β= -0,321), Otuđenost
od majke (β =0,161) i Poverenje u majku (β= -0,149) predviđaju Ponašanja kojima se krše pravila. U
skladu sa pretpostavljenim, afektivne veze sa oba roditelja važne su za psihosocijalno funkcionisanje
srednjoškolaca, uz uočene razlike u ulogama majki i očeva u vezi sa ispoljavanjem eksternalizovanih
problema. Date su preporuke za unapređivanje odnosa roditelj–dete uz prikaz najdelotvornijih
programa za prevenciju eksternalizovanih problema., Parental attachment is one of the family factors most frequently associated with externalising
problems. Although attachment is established at an early age, there are specific changes in quality
of parental attachment in adolescence, especially in the context of externalising problems. The aim
of the study is to determine the nature of relationship between the dimensions of attachment to
mother and father (Trust, Communication, Alienation) and externalising problems syndromes
(Aggressive Behaviour and Rule-breaking Behaviour). Sample of 507 Belgrade high school students
of both genders aged from fifteen to eighteen (AS = 16.69, SD = 1.119) were administered selfreport
measures. For the assessment of externalising problems, a part of the Achenbach System of
Empirically Based Assessment – ASEBA, Youth Self-Report – (YSR/11-18) was used. The Inventory
of Parents and Peer Attachment, (IPPA) was used to collect data about parental attachment. The
dimensions of attachment to mother and father explain for a total of 24.9% of the variance in Rulebreaking
behaviour and 17% of the variance in Aggressive Behaviour. The only significant predictor
of Aggressive Behaviour is Maternal Alienation (β = .204), whereas Trust in the Father (β = .- 321),
Maternal Alienation (β = .161), and Trust in the Mother (β = .-149) predict Rule-breaking Behaviour. As
assumed, attachment to both parents is important for the psycho-social wellbeing of Belgrade high
school students, with spotted differences in the mothers’ and fathers’ roles with regard to externalising
problems. Recommendations for enhancing parental attachment and the most effective programs
for prevention of externalising problems are provided.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Obrazovanje u funkciji modernizacije društva",
title = "Afektivno vezivanje i eksternalizovani problemi kod učenika srednjih škola, Parental attachment and externalising problems at high school students",
pages = "105-104",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_572"
}

Kovačević Lepojević, M.,& Stojković, A.. (2019). Afektivno vezivanje i eksternalizovani problemi kod učenika srednjih škola. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 104-105.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_572

Kovačević Lepojević M, Stojković A. Afektivno vezivanje i eksternalizovani problemi kod učenika srednjih škola. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva. 2019;:104-105.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_572 .

Kovačević Lepojević, Marina, Stojković, Ana, "Afektivno vezivanje i eksternalizovani problemi kod učenika srednjih škola" in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva (2019):104-105,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_572 .

TY  - CONF
AU  - Radulović, Mladen
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1092
AB  - Most research show that high educational attainment is associated
with liberal attitudes on a number of issues including gender roles. Bearing this in
mind, whether correlation between educational level and one specifi c set of values
concerning gender roles (patriarchal values) diff ers between diff erent (more or less
patriarchal) cultural settings is tested in this paper. In order to answer this question
data gathered in 59 countries as part of the World Value Survey (Wave 6, 2010-
2014) was used. Composite scale (α=.737), similar to the one used by Alexander and
Welzel (2011), was created to measure patriarchal values and it included answers on
8 Likert type questions. Countries were ranked by score on this scale and 5 European
countries with the highest acceptance of patriarchal values (Estonia, Belarus, Russia,
Ukraine, Turkey) were compared to 5 European countries with the lowest acceptance
of these values (Germany, Netherlands, Spain, Slovenia, Sweden). Results show that
there is a weak correlation between educational attainment and patriarchal values
in the most “patriarchal countries” (rs=-.161, sig.=.000) and a moderate correlation
in the least “patriarchal countries” (rs=-.327, sig.=.000). Based on Fisher r-to-z
transformation we can claim that this diff erence is signifi cant (Z=9.965, p=.000)
and conclude that the correlation between educational attainment and patriarchal
values is stronger among people in less patriarchal countries. Though Serbia did not
participate in this cycle of survey, based on available data from previous cycle (2005-
2009), Serbia would be mid-ranked among European countries with relatively low
correlation between educational attainment and acceptance of patriarchal values.
Bearing in mind results of this study, it could be assumed that only with change of
global cultural context in this country, education could become more closely related
to abandonment of patriarchal values.
PB  - Beograd : Naučno društvo za istoriju zdravstvene kulture
C3  - Contemporary Populism and  its Political Consequences: Discourses and Practices in Central and South-Eastern Europe
T1  - Educational Attainment and Acceptance of Patriarchal Values: Comparative Study
EP  - 44
SP  - 44
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1092
ER  - 

@conference{
author = "Radulović, Mladen",
year = "2019",
abstract = "Most research show that high educational attainment is associated
with liberal attitudes on a number of issues including gender roles. Bearing this in
mind, whether correlation between educational level and one specifi c set of values
concerning gender roles (patriarchal values) diff ers between diff erent (more or less
patriarchal) cultural settings is tested in this paper. In order to answer this question
data gathered in 59 countries as part of the World Value Survey (Wave 6, 2010-
2014) was used. Composite scale (α=.737), similar to the one used by Alexander and
Welzel (2011), was created to measure patriarchal values and it included answers on
8 Likert type questions. Countries were ranked by score on this scale and 5 European
countries with the highest acceptance of patriarchal values (Estonia, Belarus, Russia,
Ukraine, Turkey) were compared to 5 European countries with the lowest acceptance
of these values (Germany, Netherlands, Spain, Slovenia, Sweden). Results show that
there is a weak correlation between educational attainment and patriarchal values
in the most “patriarchal countries” (rs=-.161, sig.=.000) and a moderate correlation
in the least “patriarchal countries” (rs=-.327, sig.=.000). Based on Fisher r-to-z
transformation we can claim that this diff erence is signifi cant (Z=9.965, p=.000)
and conclude that the correlation between educational attainment and patriarchal
values is stronger among people in less patriarchal countries. Though Serbia did not
participate in this cycle of survey, based on available data from previous cycle (2005-
2009), Serbia would be mid-ranked among European countries with relatively low
correlation between educational attainment and acceptance of patriarchal values.
Bearing in mind results of this study, it could be assumed that only with change of
global cultural context in this country, education could become more closely related
to abandonment of patriarchal values.",
publisher = "Beograd : Naučno društvo za istoriju zdravstvene kulture",
journal = "Contemporary Populism and  its Political Consequences: Discourses and Practices in Central and South-Eastern Europe",
title = "Educational Attainment and Acceptance of Patriarchal Values: Comparative Study",
pages = "44-44",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1092"
}

Radulović, M.. (2019). Educational Attainment and Acceptance of Patriarchal Values: Comparative Study. in Contemporary Populism and  its Political Consequences: Discourses and Practices in Central and South-Eastern Europe
Beograd : Naučno društvo za istoriju zdravstvene kulture., 44-44.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1092

Radulović M. Educational Attainment and Acceptance of Patriarchal Values: Comparative Study. in Contemporary Populism and  its Political Consequences: Discourses and Practices in Central and South-Eastern Europe. 2019;:44-44.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1092 .

Radulović, Mladen, "Educational Attainment and Acceptance of Patriarchal Values: Comparative Study" in Contemporary Populism and  its Political Consequences: Discourses and Practices in Central and South-Eastern Europe (2019):44-44,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1092 .

TY  - JOUR
AU  - Polovina, Nada
AU  - Jošić, Smiljana
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/466
AB  - This article reports on the Vision of personal future scale (vpf), an instrument
aimed to assess cognitive clearness, conviction in realization, and the
self-directedness of adolescents’ envisioning of their personal future. The
13-item scale was applied on 1,969 Serbian adolescents with the aim of exploring
general aspects of their anticipations of their personal future. Results
show that adolescents highlight the motivational and guiding potential
of their own vision of the future. Two factor structures were extracted
(namedmotivational optimistic and cognitive fearful), but each factor was
emphasized differently by adolescents. The usefulness of the scale was discussed
in the context of youth work and the creation of specific programs
aimed to support youth development.
PB  - Slovenia : University of Primorska
T2  - Managing Global Transitions: International Research Journal
T1  - Vision of Personal Future as a Tool for Supporting Adolescents' Transition to Adulthood
EP  - 258
IS  - 3
SP  - 239
VL  - 17
DO  - https://doi.org/10.26493/1854-6935.17.239-258
ER  - 

@article{
author = "Polovina, Nada and Jošić, Smiljana",
year = "2019",
abstract = "This article reports on the Vision of personal future scale (vpf), an instrument
aimed to assess cognitive clearness, conviction in realization, and the
self-directedness of adolescents’ envisioning of their personal future. The
13-item scale was applied on 1,969 Serbian adolescents with the aim of exploring
general aspects of their anticipations of their personal future. Results
show that adolescents highlight the motivational and guiding potential
of their own vision of the future. Two factor structures were extracted
(namedmotivational optimistic and cognitive fearful), but each factor was
emphasized differently by adolescents. The usefulness of the scale was discussed
in the context of youth work and the creation of specific programs
aimed to support youth development.",
publisher = "Slovenia : University of Primorska",
journal = "Managing Global Transitions: International Research Journal",
title = "Vision of Personal Future as a Tool for Supporting Adolescents' Transition to Adulthood",
pages = "258-239",
number = "3",
volume = "17",
doi = "https://doi.org/10.26493/1854-6935.17.239-258"
}

Polovina, N.,& Jošić, S.. (2019). Vision of Personal Future as a Tool for Supporting Adolescents' Transition to Adulthood. in Managing Global Transitions: International Research Journal
Slovenia : University of Primorska., 17(3), 239-258.
https://doi.org/https://doi.org/10.26493/1854-6935.17.239-258

Polovina N, Jošić S. Vision of Personal Future as a Tool for Supporting Adolescents' Transition to Adulthood. in Managing Global Transitions: International Research Journal. 2019;17(3):239-258.
doi:https://doi.org/10.26493/1854-6935.17.239-258 .

Polovina, Nada, Jošić, Smiljana, "Vision of Personal Future as a Tool for Supporting Adolescents' Transition to Adulthood" in Managing Global Transitions: International Research Journal, 17, no. 3 (2019):239-258,
https://doi.org/https://doi.org/10.26493/1854-6935.17.239-258 . .

TY  - CONF
AU  - Jošić, Smiljana
AU  - Maksić, Slavica
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/565
AB  - Kreativnost je jedan od obrazovnih ciljeva koji treba da pripremi buduće nosioce društvenog razvoja
za uspešno funkcionisanje u nepoznatim uslovima. Da bi se bolje razumeli uslovi za razvoj kreativnosti
u školskom okruženju, proučavaju se implicitne teorije i uverenje aktera vaspitnoobrazovnog
procesa. U ovom radu ispitana su uverenja učenika srednjih škola o mogućnostima za podsticanje
kreativnosti u srednjoj školi. Srednjoškolci (N=311), koji su učestvovali na početnom seminaru nekog
od programa u Istraživačkoj Stanici Petnica u 2019. godini, odgovarali su na upitnik koji je sadržao
pitanja o tome na koji način obrazovanje može doprineti razvoju kreativnosti. Prikupljeni podaci
obrađeni su kvalitativno i kvantitativno. U odgovorima gotovo svih učenika (94,5%) pojavljuju se
različite vrste doprinosa obrazovanja razvoju kreativnosti. Tema doprinosa analizirana je kroz prizmu
sociokulturne teorije, oslanjajući se na koncept potpore koju je razvio Bruner sa saradnicima. Na
osnovu sadržaja odgovora definisane su sledeće vrste obrazovnih potpora kreativnosti: kognitivna,
socijalna, motivaciona, opšta potpora i potpora kulturološkim alatima. Rezultati ukazuju da su najviše
zastupljene kognitivna (59,5% odgovora) i motivaciona potpora (22,7%). Većina ispitanih učenika
uverena je da školska sredina pozitivno utiče na razvoj kreativnosti (68,4%), dok mali broj njih navodi
samo negativne efekte (7,6%). Nalazi studije diskutovani su u kontekstu preovlađujuće kritike školskog
učenja kao nedovoljno podsticajnog za kreativnost učenika. U zaključku se ističe značaj neformalnog
obrazovanja u pružanju dodatne podrške razvoju kreativnosti.
AB  - Creativity is one of the educational goals likely to prepare the future bearers of social development for
successful performance in unfamiliar conditions. For better understanding of creativity development
in school setting, the educational process participants’ implicit theories and beliefs related to
creativity were studied. This paper is dealing with high school students’ beliefs regarding possibilities
for nurturing creativity during secondary education. The sample consisted of secondary school
students (N=311) who participated in scientific programs of the Research Centre Petnica in 2019.
The Participants responded to the questionnaire composed of questions about the ways in which
education could support students’ creativity. The data collected were analysed by qualitative and
quantitative methods. Almost all students’ (94.5%) answers included different types of educational
support to development of creativity. The topic of support was analysed in the sociocultural
framework using the concept of scaffolding developed by Bruner and the associates. Content analysis
of participants’ answers resulted in the following types of scaffolding: cognitive, social, motivational,
general, and culture tools scaffolding. The most frequent types of scaffolding in participants’ answers
were cognitive (59.5%) and motivational (22.7%). Majority of respondents expressed belief that
school setting had a positive impact on development of creativity (68.4%), while small number of
them described only negative effects (7.6%). The results of the Study are discussed in relation to
the prevailing criticism of school learning as not being supportive enough for the development of
creativity. The conclusion emphasizes the importance of informal education for providing additional
support to development of students’ creativity.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
C3  - Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
T1  - Kako podsticati kreativnost u srednjoj školi
T1  - How to support creativity in high school
EP  - 87
SP  - 86
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_565
ER  - 

@conference{
author = "Jošić, Smiljana and Maksić, Slavica",
year = "2019",
abstract = "Kreativnost je jedan od obrazovnih ciljeva koji treba da pripremi buduće nosioce društvenog razvoja
za uspešno funkcionisanje u nepoznatim uslovima. Da bi se bolje razumeli uslovi za razvoj kreativnosti
u školskom okruženju, proučavaju se implicitne teorije i uverenje aktera vaspitnoobrazovnog
procesa. U ovom radu ispitana su uverenja učenika srednjih škola o mogućnostima za podsticanje
kreativnosti u srednjoj školi. Srednjoškolci (N=311), koji su učestvovali na početnom seminaru nekog
od programa u Istraživačkoj Stanici Petnica u 2019. godini, odgovarali su na upitnik koji je sadržao
pitanja o tome na koji način obrazovanje može doprineti razvoju kreativnosti. Prikupljeni podaci
obrađeni su kvalitativno i kvantitativno. U odgovorima gotovo svih učenika (94,5%) pojavljuju se
različite vrste doprinosa obrazovanja razvoju kreativnosti. Tema doprinosa analizirana je kroz prizmu
sociokulturne teorije, oslanjajući se na koncept potpore koju je razvio Bruner sa saradnicima. Na
osnovu sadržaja odgovora definisane su sledeće vrste obrazovnih potpora kreativnosti: kognitivna,
socijalna, motivaciona, opšta potpora i potpora kulturološkim alatima. Rezultati ukazuju da su najviše
zastupljene kognitivna (59,5% odgovora) i motivaciona potpora (22,7%). Većina ispitanih učenika
uverena je da školska sredina pozitivno utiče na razvoj kreativnosti (68,4%), dok mali broj njih navodi
samo negativne efekte (7,6%). Nalazi studije diskutovani su u kontekstu preovlađujuće kritike školskog
učenja kao nedovoljno podsticajnog za kreativnost učenika. U zaključku se ističe značaj neformalnog
obrazovanja u pružanju dodatne podrške razvoju kreativnosti., Creativity is one of the educational goals likely to prepare the future bearers of social development for
successful performance in unfamiliar conditions. For better understanding of creativity development
in school setting, the educational process participants’ implicit theories and beliefs related to
creativity were studied. This paper is dealing with high school students’ beliefs regarding possibilities
for nurturing creativity during secondary education. The sample consisted of secondary school
students (N=311) who participated in scientific programs of the Research Centre Petnica in 2019.
The Participants responded to the questionnaire composed of questions about the ways in which
education could support students’ creativity. The data collected were analysed by qualitative and
quantitative methods. Almost all students’ (94.5%) answers included different types of educational
support to development of creativity. The topic of support was analysed in the sociocultural
framework using the concept of scaffolding developed by Bruner and the associates. Content analysis
of participants’ answers resulted in the following types of scaffolding: cognitive, social, motivational,
general, and culture tools scaffolding. The most frequent types of scaffolding in participants’ answers
were cognitive (59.5%) and motivational (22.7%). Majority of respondents expressed belief that
school setting had a positive impact on development of creativity (68.4%), while small number of
them described only negative effects (7.6%). The results of the Study are discussed in relation to
the prevailing criticism of school learning as not being supportive enough for the development of
creativity. The conclusion emphasizes the importance of informal education for providing additional
support to development of students’ creativity.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Obrazovanje u funkciji modernizacije društva",
title = "Kako podsticati kreativnost u srednjoj školi, How to support creativity in high school",
pages = "87-86",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_565"
}

Jošić, S.,& Maksić, S.. (2019). Kako podsticati kreativnost u srednjoj školi. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 86-87.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_565

Jošić S, Maksić S. Kako podsticati kreativnost u srednjoj školi. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva. 2019;:86-87.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_565 .

Jošić, Smiljana, Maksić, Slavica, "Kako podsticati kreativnost u srednjoj školi" in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva (2019):86-87,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_565 .

TY  - JOUR
AU  - Ševa, Nada
AU  - Lalić-Vučetić, Nataša
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/312
PB  - Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - The relation between text and illustration : the analysis of contemporary primers
EP  - 572
IS  - 2
SP  - 507
VL  - 51
DO  - 10.2298/ZIPI1902507S
ER  - 

@article{
author = "Ševa, Nada and Lalić-Vučetić, Nataša",
year = "2019",
publisher = "Institut za pedagoška istraživanja, Beograd",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "The relation between text and illustration : the analysis of contemporary primers",
pages = "572-507",
number = "2",
volume = "51",
doi = "10.2298/ZIPI1902507S"
}

Ševa, N.,& Lalić-Vučetić, N.. (2019). The relation between text and illustration : the analysis of contemporary primers. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd., 51(2), 507-572.
https://doi.org/10.2298/ZIPI1902507S

Ševa N, Lalić-Vučetić N. The relation between text and illustration : the analysis of contemporary primers. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2019;51(2):507-572.
doi:10.2298/ZIPI1902507S .

Ševa, Nada, Lalić-Vučetić, Nataša, "The relation between text and illustration : the analysis of contemporary primers" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 51, no. 2 (2019):507-572,
https://doi.org/10.2298/ZIPI1902507S . .

TY  - CONF
AU  - Ševa, Nada
AU  - Đerić, Ivana
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/563
AB  - Projektna nastava je jedna od reformskih inicijativa koje su uvedene u obrazovni sistem tokom
poslednje dve godine. Pored sistemske obuke za prosvetne radnike, podršku uvođenju učenja
kroz projekte obezbedili su i izdavači kroz priručnike za efikasno izvođenje projektne nastave. Cilј
ovog rada je da utvrdimo u kojoj meri su priručnici pouzdan i sveobuhvatan oslonac učitelјima u
procesu planiranja i izvođenja projektne nastave. Analzirana su četiri priručnika za učitelјe sledećih
izdavača: Bigz, Kreativni centar, Eduka i Klet. Klјučni elementi analize izvedeni su iz aktuelne literature
o projektnoj nastavi i obuhvataju sledeće kategorije: (1) referentni okvir projektne nastave; (2) cilј,
zadaci i aktivnosti u projektu; (3) metodologija projekta; (4) produkti projekta i njegove vrednosti
(istraživačka, vaspitna, praktična); (5) primeri projekata i njihova povezanost sa referentnim okvirom;
(6) uloga IKT-a u projektima; (7) dodatni materijali i resursi za učenike i učitelјe; (8) evaluacija i refleksija.
Rezultati ukazuju da priručnici retko prikazuju primere istraživačkih projekata što je neobično s
obzirom na to da je razvoj kritičkog i logičkog mišlјenja u fokusu nastave bazirane na projektnom
učenju. Izbor tema u priručnicima jesu iz svakodnevnog života, ali nisu postavlјene na problemski
način kao što se to ističe u referentnim okvirima priručnika. Izostaju aktivnosti učenika koje se tiču
sinteze prikuplјenih iskustava i saznanja o temi koju su obrađivali, kao i o produktima projekta.
Priručnici ne sadrže u velikoj meri aktivnosti i zadatke otvorenog tipa koji izazivaju kognitivni konflikt
potreban da bi se savladala nova znanja i izgrađivale komeptencije. Date su preporuke učitelјima i
nastavnicima o načinima pripreme i realizacije projekata koji su istraživačkog karaktera.
AB  - Project-based learning is one of the reform initiatives introduced in the education system over the last
two years. In addition to systemic training for teachers, the support for introducing the project-based
learning has also been provided by publishers via manuals for efficient project-based learning. The
aim of this paper is to determine to what extent the manuals present a reliable and comprehensive
support to teachers in the process of planning and performing teaching based on project-based
learning. Four teacher manuals from the following publishers are analysed: Bigz, Kreativni centar,
Eduka, and Klet. The key analysis elements are derived from the current literature on the projectbased
learning and cover the following categories: (1) reference framework for project learning; (2)
objective, tasks and activities of the project; (3) project methodology; (4) products of the project and
its values (research, educational, practical); (5) examples of projects and their relation to the reference
frame; (6) role of ICT in the projects; (7) additional materials and resources for students and teachers;
(8) evaluation and reflection. The results indicate that manuals rarely display examples of research
projects, which is unusual given that development of critical thinking and logical reasoning is the
focus of project-based learning. The topics covered in the manuals are the ones from everyday life
but not presented in a problem approach, as pointed out in the manuals’ reference frames. There
are no student activities involving the synthesis of collected experiences and knowledge on the
topic covered and the products of the project. The manuals do not contain a great deal of openended
activities and tasks that cause cognitive conflict necessary for mastering new knowledge and
building competences. Recommendations are given to teachers on how to prepare and execute
research projects.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
C3  - Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
T1  - Analiza priručnika za učitelje o projektnoj nastavi : gde su nestali istraživački elementi iz projekata
T1  - Analysis of teacher manuals on project-based learning : where have the research elements from projects disappeared?
EP  - 77
SP  - 76
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_563
ER  - 

@conference{
author = "Ševa, Nada and Đerić, Ivana",
year = "2019",
abstract = "Projektna nastava je jedna od reformskih inicijativa koje su uvedene u obrazovni sistem tokom
poslednje dve godine. Pored sistemske obuke za prosvetne radnike, podršku uvođenju učenja
kroz projekte obezbedili su i izdavači kroz priručnike za efikasno izvođenje projektne nastave. Cilј
ovog rada je da utvrdimo u kojoj meri su priručnici pouzdan i sveobuhvatan oslonac učitelјima u
procesu planiranja i izvođenja projektne nastave. Analzirana su četiri priručnika za učitelјe sledećih
izdavača: Bigz, Kreativni centar, Eduka i Klet. Klјučni elementi analize izvedeni su iz aktuelne literature
o projektnoj nastavi i obuhvataju sledeće kategorije: (1) referentni okvir projektne nastave; (2) cilј,
zadaci i aktivnosti u projektu; (3) metodologija projekta; (4) produkti projekta i njegove vrednosti
(istraživačka, vaspitna, praktična); (5) primeri projekata i njihova povezanost sa referentnim okvirom;
(6) uloga IKT-a u projektima; (7) dodatni materijali i resursi za učenike i učitelјe; (8) evaluacija i refleksija.
Rezultati ukazuju da priručnici retko prikazuju primere istraživačkih projekata što je neobično s
obzirom na to da je razvoj kritičkog i logičkog mišlјenja u fokusu nastave bazirane na projektnom
učenju. Izbor tema u priručnicima jesu iz svakodnevnog života, ali nisu postavlјene na problemski
način kao što se to ističe u referentnim okvirima priručnika. Izostaju aktivnosti učenika koje se tiču
sinteze prikuplјenih iskustava i saznanja o temi koju su obrađivali, kao i o produktima projekta.
Priručnici ne sadrže u velikoj meri aktivnosti i zadatke otvorenog tipa koji izazivaju kognitivni konflikt
potreban da bi se savladala nova znanja i izgrađivale komeptencije. Date su preporuke učitelјima i
nastavnicima o načinima pripreme i realizacije projekata koji su istraživačkog karaktera., Project-based learning is one of the reform initiatives introduced in the education system over the last
two years. In addition to systemic training for teachers, the support for introducing the project-based
learning has also been provided by publishers via manuals for efficient project-based learning. The
aim of this paper is to determine to what extent the manuals present a reliable and comprehensive
support to teachers in the process of planning and performing teaching based on project-based
learning. Four teacher manuals from the following publishers are analysed: Bigz, Kreativni centar,
Eduka, and Klet. The key analysis elements are derived from the current literature on the projectbased
learning and cover the following categories: (1) reference framework for project learning; (2)
objective, tasks and activities of the project; (3) project methodology; (4) products of the project and
its values (research, educational, practical); (5) examples of projects and their relation to the reference
frame; (6) role of ICT in the projects; (7) additional materials and resources for students and teachers;
(8) evaluation and reflection. The results indicate that manuals rarely display examples of research
projects, which is unusual given that development of critical thinking and logical reasoning is the
focus of project-based learning. The topics covered in the manuals are the ones from everyday life
but not presented in a problem approach, as pointed out in the manuals’ reference frames. There
are no student activities involving the synthesis of collected experiences and knowledge on the
topic covered and the products of the project. The manuals do not contain a great deal of openended
activities and tasks that cause cognitive conflict necessary for mastering new knowledge and
building competences. Recommendations are given to teachers on how to prepare and execute
research projects.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Obrazovanje u funkciji modernizacije društva",
title = "Analiza priručnika za učitelje o projektnoj nastavi : gde su nestali istraživački elementi iz projekata, Analysis of teacher manuals on project-based learning : where have the research elements from projects disappeared?",
pages = "77-76",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_563"
}

Ševa, N.,& Đerić, I.. (2019). Analiza priručnika za učitelje o projektnoj nastavi : gde su nestali istraživački elementi iz projekata. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 76-77.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_563

Ševa N, Đerić I. Analiza priručnika za učitelje o projektnoj nastavi : gde su nestali istraživački elementi iz projekata. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva. 2019;:76-77.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_563 .

Ševa, Nada, Đerić, Ivana, "Analiza priručnika za učitelje o projektnoj nastavi : gde su nestali istraživački elementi iz projekata" in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva (2019):76-77,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_563 .

TY  - CHAP
AU  - Ševa, Nada
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1068
AB  - Reading comprehension represents a basis for the literacy competencies. This paper focused on a primer textbook as the first textbook that students encounter with and attempted to define in what way and to what extent they help the development of reading comprehension. More specifically, the main goal of this study was to determine what are the quantitative and qualitative characteristics of the exercises, instructions and other information which follow the texts and facilitate the development of literacy competencies in children who are at the beginner level of reading. We have analyzed texts with affirmed authorship from seven primer textbooks, published in the last ten years. The first level of the analysis established what were the different types of instructions and exercises, as well as what was their distribution. The second level of the analysis went into more detailed quantitative and qualitative analysis of the texts that were published in each primer textbook, in order to determine what were the different strategies that publishers used for the construction of following categories: questions about the text, dictionary behind the text, lexical-semantic exercises, as well as additional instructions. Results indicated that instructions and exercises which could potentially facilitate the development of reading comprehension were present in the primer textbooks for Serbian, but that their distribution was scares and nonsystematic. These findings were discussed in the context of the previous studies about the textbooks for lower grades for Serbian language, as well as within the context of the current theories about reading comprehension and literacy.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
T2  - Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba
T1  - Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara
EP  - 137
SP  - 117
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068
ER  - 

@inbook{
author = "Ševa, Nada and Lazarević, Emilija",
year = "2019",
abstract = "Reading comprehension represents a basis for the literacy competencies. This paper focused on a primer textbook as the first textbook that students encounter with and attempted to define in what way and to what extent they help the development of reading comprehension. More specifically, the main goal of this study was to determine what are the quantitative and qualitative characteristics of the exercises, instructions and other information which follow the texts and facilitate the development of literacy competencies in children who are at the beginner level of reading. We have analyzed texts with affirmed authorship from seven primer textbooks, published in the last ten years. The first level of the analysis established what were the different types of instructions and exercises, as well as what was their distribution. The second level of the analysis went into more detailed quantitative and qualitative analysis of the texts that were published in each primer textbook, in order to determine what were the different strategies that publishers used for the construction of following categories: questions about the text, dictionary behind the text, lexical-semantic exercises, as well as additional instructions. Results indicated that instructions and exercises which could potentially facilitate the development of reading comprehension were present in the primer textbooks for Serbian, but that their distribution was scares and nonsystematic. These findings were discussed in the context of the previous studies about the textbooks for lower grades for Serbian language, as well as within the context of the current theories about reading comprehension and literacy.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba",
booktitle = "Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara",
pages = "137-117",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068"
}

Ševa, N.,& Lazarević, E.. (2019). Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara. in Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 117-137.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068

Ševa N, Lazarević E. Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara. in Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba. 2019;:117-137.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068 .

Ševa, Nada, Lazarević, Emilija, "Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara" in Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba (2019):117-137,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068 .

TY  - CHAP
AU  - Станишић, Јелена
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/400
AB  - У раду Јелене Станишић Еколошко васпитање и образовање у основној
школи приказана су теоријска полазишта значајна за развој еколошког
васпитања и образовања, као и истраживачки налази о улози школе у
остваривању циља еколошког васпитања и обрзовања. Ауторка говори о
развоју идеје еколошког васпитања и образовања и о елементима његовог
дефинисања. Пажња је посвећена и приказу резултата заснованих на анализи
еколошких садржаја у наставним програмима, као и испитивању примене
корелацијско-интеграцијског методичког система у обради еколошких
садржаја. Изведене су педагошке импликације за које се претпоставља да
могу да допринесу унапређивању наставе еколошког васпитања и образовања
у основној школи.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Еколошко васпитање и образовање у основној школи
EP  - 158
SP  - 141
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_400
ER  - 

@inbook{
author = "Станишић, Јелена",
year = "2019",
abstract = "У раду Јелене Станишић Еколошко васпитање и образовање у основној
школи приказана су теоријска полазишта значајна за развој еколошког
васпитања и образовања, као и истраживачки налази о улози школе у
остваривању циља еколошког васпитања и обрзовања. Ауторка говори о
развоју идеје еколошког васпитања и образовања и о елементима његовог
дефинисања. Пажња је посвећена и приказу резултата заснованих на анализи
еколошких садржаја у наставним програмима, као и испитивању примене
корелацијско-интеграцијског методичког система у обради еколошких
садржаја. Изведене су педагошке импликације за које се претпоставља да
могу да допринесу унапређивању наставе еколошког васпитања и образовања
у основној школи.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Еколошко васпитање и образовање у основној школи",
pages = "158-141",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_400"
}

Станишић, Ј.. (2019). Еколошко васпитање и образовање у основној школи. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 141-158.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_400

Станишић Ј. Еколошко васпитање и образовање у основној школи. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:141-158.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_400 .

Станишић, Јелена, "Еколошко васпитање и образовање у основној школи" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):141-158,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_400 .

TY  - CHAP
AU  - Шевкушић, Славица
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/401
AB  - У раду Статус квалитативних истраживања и њихов допринос
образовној политици и пракси у Србији: метаанализа Славица Шевкушић
разматра карактеристике квалитативне парадигме, као релативно нове
истраживачке оријентације у проучавању образовања и васпитања у Србији.
Ауторка анализира 34 квалитативна истраживања која представљају
резутат рада на пројектима Института за педагошка истраживања и који
су објављени у периоду од 2011. до 2019. године у релевантним научним
часописима у Србији и иностранству. Примењен је метааналитички приступ
како би се испитало који су истраживачки приступи и методе коришћени,
какав је квалитет изабраних истраживања и какав је њихов допринос
креирању образовне политике и праксе. У закључним разматрањима
истакнут је потенцијал квалитативних истраживања за обухватније и дубље
проучавање образовања као комплексног друштвеног феномена.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Статус квалитативних истраживања и њихов допринос образовној политици и пракси у Србији: Метаанализа
EP  - 301
SP  - 277
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_401
ER  - 

@inbook{
author = "Шевкушић, Славица",
year = "2019",
abstract = "У раду Статус квалитативних истраживања и њихов допринос
образовној политици и пракси у Србији: метаанализа Славица Шевкушић
разматра карактеристике квалитативне парадигме, као релативно нове
истраживачке оријентације у проучавању образовања и васпитања у Србији.
Ауторка анализира 34 квалитативна истраживања која представљају
резутат рада на пројектима Института за педагошка истраживања и који
су објављени у периоду од 2011. до 2019. године у релевантним научним
часописима у Србији и иностранству. Примењен је метааналитички приступ
како би се испитало који су истраживачки приступи и методе коришћени,
какав је квалитет изабраних истраживања и какав је њихов допринос
креирању образовне политике и праксе. У закључним разматрањима
истакнут је потенцијал квалитативних истраживања за обухватније и дубље
проучавање образовања као комплексног друштвеног феномена.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Статус квалитативних истраживања и њихов допринос образовној политици и пракси у Србији: Метаанализа",
pages = "301-277",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_401"
}

Шевкушић, С.. (2019). Статус квалитативних истраживања и њихов допринос образовној политици и пракси у Србији: Метаанализа. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 277-301.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_401

Шевкушић С. Статус квалитативних истраживања и њихов допринос образовној политици и пракси у Србији: Метаанализа. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:277-301.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_401 .

Шевкушић, Славица, "Статус квалитативних истраживања и њихов допринос образовној политици и пракси у Србији: Метаанализа" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):277-301,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_401 .

TY  - CHAP
AU  - Поповић-Ћитић, Бранислава
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/402
AB  - У раду Превенцијa проблема у понашању ученика као претпоставка
сигурне и безбедне школске срединe Браниславе Поповић-Ћитић указано је
да креирање сигурне и безбедне школске средине, као значајне претпоставке
унапређивања доступности, праведности и партиципативности у образовању,
представља једну од централних тема истраживача и практичара из области
школске педагогије. Полазећи од чињенице сигурна и безбедна школа има
бројне позитивне ефекте у домену превенције различитих видова проблема
у понашању ученика, постављени су оквири научноистраживачког рада како
би се одговорило на питање начина коципирања превенције проблема у
понашању и указано је на ефикасне моделе, стратегије и интервенције које
је могуће применити у школском окружењу. Представљени истраживачки
налази омогућавају да се сагледају карактеристике проблема у понашању
ученика, нуде одговор на питање ефективних модела и интервенција развојне
превенције, те указују на могуће правце превентивног деловања у условима
школске средине. Формулисане педагошке импликације и препоруке могу
бити полазна основа у процесу планирања и примене превентивних програма
који имају позитивне ефекте у домену креирања сигурнијег и безбеднијег
школског окружења.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Превенцијa проблема у понашању ученика као претпоставка сигурне и безбедне школске средине
EP  - 275
SP  - 255
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_402
ER  - 

@inbook{
author = "Поповић-Ћитић, Бранислава",
year = "2019",
abstract = "У раду Превенцијa проблема у понашању ученика као претпоставка
сигурне и безбедне школске срединe Браниславе Поповић-Ћитић указано је
да креирање сигурне и безбедне школске средине, као значајне претпоставке
унапређивања доступности, праведности и партиципативности у образовању,
представља једну од централних тема истраживача и практичара из области
школске педагогије. Полазећи од чињенице сигурна и безбедна школа има
бројне позитивне ефекте у домену превенције различитих видова проблема
у понашању ученика, постављени су оквири научноистраживачког рада како
би се одговорило на питање начина коципирања превенције проблема у
понашању и указано је на ефикасне моделе, стратегије и интервенције које
је могуће применити у школском окружењу. Представљени истраживачки
налази омогућавају да се сагледају карактеристике проблема у понашању
ученика, нуде одговор на питање ефективних модела и интервенција развојне
превенције, те указују на могуће правце превентивног деловања у условима
школске средине. Формулисане педагошке импликације и препоруке могу
бити полазна основа у процесу планирања и примене превентивних програма
који имају позитивне ефекте у домену креирања сигурнијег и безбеднијег
школског окружења.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Превенцијa проблема у понашању ученика као претпоставка сигурне и безбедне школске средине",
pages = "275-255",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_402"
}

Поповић-Ћитић, Б.. (2019). Превенцијa проблема у понашању ученика као претпоставка сигурне и безбедне школске средине. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 255-275.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_402

Поповић-Ћитић Б. Превенцијa проблема у понашању ученика као претпоставка сигурне и безбедне школске средине. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:255-275.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_402 .

Поповић-Ћитић, Бранислава, "Превенцијa проблема у понашању ученика као претпоставка сигурне и безбедне школске средине" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):255-275,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_402 .

TY  - CHAP
AU  - Ђевић, Рајка
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/403
AB  - У раду Социјалне интеракције ученика који имају сметње у развоју
и могућности њиховог подстицања Рајка Ђевић анализира специфичности
социјалних интеракција ученика који имају сметње у развоју, као и
могућности за унапређивање тих интеракција у школском контексту.
У првом делу рада дат је преглед истраживачких налаза о социјалним
интеракцијама ученика који имају сметње у развоју. Други део рада посвећен
је приказу и анализи резултата систематског посматрања социјалних
интеракција ученика који имају сметње у развоју у нашој средини. Циљ овог
истраживања био је да се испита учесталост и природа интеракција ових
ученика у редовној основној школи. Добијени налази указују на смањену
учесталост социјалних интеракција ученика који имају сметње у развоју. На
квалитативном нивоу показано је да када ученици који имају сметње у развоју
учествују у некој социјалној интеракцији, ређе их иницирају и прихватају;
остварене интеракције се углавном не претварају у дуже социјалне размене;
мање времена проводе у заједничким активностима са другим ученицима;
значајно дуже проводе време самиу поређењу са вршњацима који немају
сметње у развоју. У раду су описане и поједине вршњачке стратегије које
стварају услове да се подстичу и унапређују социјалне интеракцијеученика
који имају сметње у развоју. Ауторка је указала на одређене импликације
овог истраживања за политику и праксу инклузивног образовања у нашој
средини.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Социјалне интеракције ученика који имају сметње у развоју и могућности њиховог подстицања
EP  - 253
SP  - 239
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_403
ER  - 

@inbook{
author = "Ђевић, Рајка",
year = "2019",
abstract = "У раду Социјалне интеракције ученика који имају сметње у развоју
и могућности њиховог подстицања Рајка Ђевић анализира специфичности
социјалних интеракција ученика који имају сметње у развоју, као и
могућности за унапређивање тих интеракција у школском контексту.
У првом делу рада дат је преглед истраживачких налаза о социјалним
интеракцијама ученика који имају сметње у развоју. Други део рада посвећен
је приказу и анализи резултата систематског посматрања социјалних
интеракција ученика који имају сметње у развоју у нашој средини. Циљ овог
истраживања био је да се испита учесталост и природа интеракција ових
ученика у редовној основној школи. Добијени налази указују на смањену
учесталост социјалних интеракција ученика који имају сметње у развоју. На
квалитативном нивоу показано је да када ученици који имају сметње у развоју
учествују у некој социјалној интеракцији, ређе их иницирају и прихватају;
остварене интеракције се углавном не претварају у дуже социјалне размене;
мање времена проводе у заједничким активностима са другим ученицима;
значајно дуже проводе време самиу поређењу са вршњацима који немају
сметње у развоју. У раду су описане и поједине вршњачке стратегије које
стварају услове да се подстичу и унапређују социјалне интеракцијеученика
који имају сметње у развоју. Ауторка је указала на одређене импликације
овог истраживања за политику и праксу инклузивног образовања у нашој
средини.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Социјалне интеракције ученика који имају сметње у развоју и могућности њиховог подстицања",
pages = "253-239",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_403"
}

Ђевић, Р.. (2019). Социјалне интеракције ученика који имају сметње у развоју и могућности њиховог подстицања. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 239-253.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_403

Ђевић Р. Социјалне интеракције ученика који имају сметње у развоју и могућности њиховог подстицања. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:239-253.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_403 .

Ђевић, Рајка, "Социјалне интеракције ученика који имају сметње у развоју и могућности њиховог подстицања" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):239-253,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_403 .

TY  - CHAP
AU  - Лазаревић, Емилија
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/404
AB  - Рад Емилије Лазаревић Специфичне сметње у учењу: од теоријских
основа до педагошких импликација усмерен је на проучавање феномена
специфичних сметњи у учењу. У првом делу рада ауторка сагледава сва
значајна питања у вези са специфичним сметњама у учењу почевши од
теоријског одређења, дијагностичке процедуре до учеталости. Ближе
одређује основне типове ових сметњи у учењу: дислексију, дисграфију и
дискалкулију. Такође, сумира релавантне савремене истраживачке налазе у
овој области и указује на озбиљност проблема које ова популација деце има
у школском и породичном контесту. У другом делу рада ауторка приказује
резултате лонгитудиналне студије чија је реализација инспирисана идејом
да су у нашој средини неопходне промене у приступу деци која имају
специфичне сметње у развоју. Циљ ове студије представљао је утврђивање
повезаности нивоа развоја говорно-језичких, металингвистичких, општих
когнитивних и графомоторних способности на предшколском узрасту са
успехом у усвајању читања и писања на школском узрасту. Анализирани
су и истраживачки налази добијени током прве године реализовања
лонгитудиналне студије чији је циљ био да се утврди квалитет развијености
предиктора за успех у усвајању вештина читања и писања на предшколском
узрасту деце. На основу сазнања заснованих на чврстој повезансти теоријских
поставки и искустава у практичном раду ауторка је дала препоруке које могу
унапредити праксу рада са овом децом не само наставника/учитеља, него и
родитеља.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација
EP  - 238
SP  - 209
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404
ER  - 

@inbook{
author = "Лазаревић, Емилија",
year = "2019",
abstract = "Рад Емилије Лазаревић Специфичне сметње у учењу: од теоријских
основа до педагошких импликација усмерен је на проучавање феномена
специфичних сметњи у учењу. У првом делу рада ауторка сагледава сва
значајна питања у вези са специфичним сметњама у учењу почевши од
теоријског одређења, дијагностичке процедуре до учеталости. Ближе
одређује основне типове ових сметњи у учењу: дислексију, дисграфију и
дискалкулију. Такође, сумира релавантне савремене истраживачке налазе у
овој области и указује на озбиљност проблема које ова популација деце има
у школском и породичном контесту. У другом делу рада ауторка приказује
резултате лонгитудиналне студије чија је реализација инспирисана идејом
да су у нашој средини неопходне промене у приступу деци која имају
специфичне сметње у развоју. Циљ ове студије представљао је утврђивање
повезаности нивоа развоја говорно-језичких, металингвистичких, општих
когнитивних и графомоторних способности на предшколском узрасту са
успехом у усвајању читања и писања на школском узрасту. Анализирани
су и истраживачки налази добијени током прве године реализовања
лонгитудиналне студије чији је циљ био да се утврди квалитет развијености
предиктора за успех у усвајању вештина читања и писања на предшколском
узрасту деце. На основу сазнања заснованих на чврстој повезансти теоријских
поставки и искустава у практичном раду ауторка је дала препоруке које могу
унапредити праксу рада са овом децом не само наставника/учитеља, него и
родитеља.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација",
pages = "238-209",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404"
}

Лазаревић, Е.. (2019). Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 209-238.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404

Лазаревић Е. Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:209-238.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404 .

Лазаревић, Емилија, "Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):209-238,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404 .

TY  - CHAP
AU  - Шева, Нада
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/405
AB  - У раду Наде Шеве Развој ране писмености и улога породице, имајући у
виду образовни и културни контекст у нашој земљи, дефинишу се теоријски
оквири овог појма и детаљно се разматра значај родитељских пракси и
уверења о развоју ране писмености њихове деце. Детаљно је разматран појам
дијалошког читања са децом као најзначајнији модалитет кроз који родитељи
унапређују развој ране пимености код своје деце. Резултати иницијалних
истраживања указују да већина родитеља у узорку запараво не препознаје
значај читања са децом за развој раних читалачких компетенција. Дате
су педагошке импикације и препоруке за будућа истраживања и програме
за родитеље које су дефинисане око прецизнијег одређивања појма ране
пимености за родитеље, директних савета на који начин треба организовати
активност читања са децом, као и које књиге би требало бирати.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Развој ране писмености и улога породице
EP  - 208
SP  - 191
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_405
ER  - 

@inbook{
author = "Шева, Нада",
year = "2019",
abstract = "У раду Наде Шеве Развој ране писмености и улога породице, имајући у
виду образовни и културни контекст у нашој земљи, дефинишу се теоријски
оквири овог појма и детаљно се разматра значај родитељских пракси и
уверења о развоју ране писмености њихове деце. Детаљно је разматран појам
дијалошког читања са децом као најзначајнији модалитет кроз који родитељи
унапређују развој ране пимености код своје деце. Резултати иницијалних
истраживања указују да већина родитеља у узорку запараво не препознаје
значај читања са децом за развој раних читалачких компетенција. Дате
су педагошке импикације и препоруке за будућа истраживања и програме
за родитеље које су дефинисане око прецизнијег одређивања појма ране
пимености за родитеље, директних савета на који начин треба организовати
активност читања са децом, као и које књиге би требало бирати.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Развој ране писмености и улога породице",
pages = "208-191",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_405"
}

Шева, Н.. (2019). Развој ране писмености и улога породице. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 191-208.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_405

Шева Н. Развој ране писмености и улога породице. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:191-208.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_405 .

Шева, Нада, "Развој ране писмености и улога породице" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):191-208,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_405 .

TY  - CHAP
AU  - Стевановић, Јелена
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/406
AB  - Да постоје различити фактори и више чинилаца задужених за ширење
добре говорне и писане речи, истиче се у раду Јелене Стевановић Јeзичка
култура у образовном контексту. Први и најзначајнији чиниоци су наставници
и професори у основној и средњој школи, али битан утицај имају и општа
култура, посебно језички ниво средине, затим наставни програм (програм
наставе и учења), уџбеници и приручници који се користе у наставном
процесу, породица и окружење у којем се ученик креће. Резултати приказаних
истраживања у чијем су фокусу били одређени ортографски и стилистички
аспекти језичке кутуре ученика основношколског и средњошколског узраста
упућују на то да су ученици показали недовољно развијено знање у области
језичке културе и умешност да примене прескриптивна правила, као и да
стилски језички поступци у школским саставима ученика своје упориште,
најпре, налазе у свакодневном говорном узусу (разговорном функционалном
стилу). Преложене су одређене промене које се односе на програм наставе и
учења, превасходно за средњу школу, и истакнуто је да би ученицима требало
предочити и кроз практичну наставу српског језика указати на стилску
издиференцираност језика, на комуникацијску полифункционалност и на
чињеницу да је неопходно говорити и писати онако како то захтева одређена
комуникативна ситуација.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Jeзичка култура у образовном контексту
EP  - 189
SP  - 173
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_406
ER  - 

@inbook{
author = "Стевановић, Јелена",
year = "2019",
abstract = "Да постоје различити фактори и више чинилаца задужених за ширење
добре говорне и писане речи, истиче се у раду Јелене Стевановић Јeзичка
култура у образовном контексту. Први и најзначајнији чиниоци су наставници
и професори у основној и средњој школи, али битан утицај имају и општа
култура, посебно језички ниво средине, затим наставни програм (програм
наставе и учења), уџбеници и приручници који се користе у наставном
процесу, породица и окружење у којем се ученик креће. Резултати приказаних
истраживања у чијем су фокусу били одређени ортографски и стилистички
аспекти језичке кутуре ученика основношколског и средњошколског узраста
упућују на то да су ученици показали недовољно развијено знање у области
језичке културе и умешност да примене прескриптивна правила, као и да
стилски језички поступци у школским саставима ученика своје упориште,
најпре, налазе у свакодневном говорном узусу (разговорном функционалном
стилу). Преложене су одређене промене које се односе на програм наставе и
учења, превасходно за средњу школу, и истакнуто је да би ученицима требало
предочити и кроз практичну наставу српског језика указати на стилску
издиференцираност језика, на комуникацијску полифункционалност и на
чињеницу да је неопходно говорити и писати онако како то захтева одређена
комуникативна ситуација.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Jeзичка култура у образовном контексту",
pages = "189-173",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_406"
}

Стевановић, Ј.. (2019). Jeзичка култура у образовном контексту. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 173-189.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_406

Стевановић Ј. Jeзичка култура у образовном контексту. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:173-189.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_406 .

Стевановић, Јелена, "Jeзичка култура у образовном контексту" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):173-189,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_406 .

TY  - CHAP
AU  - Јошић, Смиљана
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/407
AB  - У раду Смиљане Јошић Истраживања о односу социјалне интеракције и
когнитивног развоја: педагошке импликације разматра се однос социјалног и
когнитивног развоја кроз приказ различитих теоријских приступа, почевши
од Пијежеа и Виготског, до савремених увида о овој теми. У раду су такође
приказани резултати најновијих емпиријских истраживања који тестирају
наведене теоријске претпоставке. Издвојен је значај појама зоне наредног
развоја за психолошка и педагошка тестирања и наглашено је дада мерења
не треба да покрију само оно што је у развоју завршено, него и оно што је у
процесу развијања. Додатно је наглашена, кроз приказ бројних емпријских
истраживања, важност појма потпоре у развоју и то кроз асиметричне, али и
симетричне односе. На крају, спонтана вршњачка интеракција је препозната
као значајан простор за учење и вид активности који би требало да има већу
вредност у педагошкој праски.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Истраживања о односу социјалне интеракције и когнитивног развоја – Педагошке импликације
EP  - 171
SP  - 159
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_407
ER  - 

@inbook{
author = "Јошић, Смиљана",
year = "2019",
abstract = "У раду Смиљане Јошић Истраживања о односу социјалне интеракције и
когнитивног развоја: педагошке импликације разматра се однос социјалног и
когнитивног развоја кроз приказ различитих теоријских приступа, почевши
од Пијежеа и Виготског, до савремених увида о овој теми. У раду су такође
приказани резултати најновијих емпиријских истраживања који тестирају
наведене теоријске претпоставке. Издвојен је значај појама зоне наредног
развоја за психолошка и педагошка тестирања и наглашено је дада мерења
не треба да покрију само оно што је у развоју завршено, него и оно што је у
процесу развијања. Додатно је наглашена, кроз приказ бројних емпријских
истраживања, важност појма потпоре у развоју и то кроз асиметричне, али и
симетричне односе. На крају, спонтана вршњачка интеракција је препозната
као значајан простор за учење и вид активности који би требало да има већу
вредност у педагошкој праски.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Истраживања о односу социјалне интеракције и когнитивног развоја – Педагошке импликације",
pages = "171-159",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_407"
}

Јошић, С.. (2019). Истраживања о односу социјалне интеракције и когнитивног развоја – Педагошке импликације. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 159-171.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_407

Јошић С. Истраживања о односу социјалне интеракције и когнитивног развоја – Педагошке импликације. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:159-171.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_407 .

Јошић, Смиљана, "Истраживања о односу социјалне интеракције и когнитивног развоја – Педагошке импликације" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):159-171,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_407 .

TY  - CHAP
AU  - Милин, Владета
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/408
AB  - У фокусу рада Правци развоја дијалошке праксе у настави чији је
аутор Владета Милин анализирају се могући правци развоја дијалошке
праксе у настави. Дијалог у настави може се разумети као један од
централних дидактичких, али и педагошких проблема. Поред тога, указано
је на сложеност појма дијалога у настави, на многострукост његовог
представљања и одређења. Представљени су налази одабраних, релевантних
истраживања у овој области који упућују на многобројне потенцијале и
значај развоја дијалошке праксе у настави. Правци развоја су сагледани
у оквиру неколико главних целина, те се разликују промене у домену
научноистраживачког рада (развијање дидактичке теорије и модела наставе,
односно концепција и појмовне апаратуре, као и унапређивање методологије
и начина истраживања дијалошке праксе у настави) и промене на школском
и системском нивоу (у области деловања наставника, на нивоу школе и
образовног система). Истакнут је значај и потенцијал који развијање
дијалошке праксе може да има за унапређивање квалитета наставног рада,
али и могући утицај оваквих промена на смењивање парадигматских оквира
у области васпитања и образовања.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Правци развоја дијалошке праксе у настави
EP  - 140
SP  - 123
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_408
ER  - 

@inbook{
author = "Милин, Владета",
year = "2019",
abstract = "У фокусу рада Правци развоја дијалошке праксе у настави чији је
аутор Владета Милин анализирају се могући правци развоја дијалошке
праксе у настави. Дијалог у настави може се разумети као један од
централних дидактичких, али и педагошких проблема. Поред тога, указано
је на сложеност појма дијалога у настави, на многострукост његовог
представљања и одређења. Представљени су налази одабраних, релевантних
истраживања у овој области који упућују на многобројне потенцијале и
значај развоја дијалошке праксе у настави. Правци развоја су сагледани
у оквиру неколико главних целина, те се разликују промене у домену
научноистраживачког рада (развијање дидактичке теорије и модела наставе,
односно концепција и појмовне апаратуре, као и унапређивање методологије
и начина истраживања дијалошке праксе у настави) и промене на школском
и системском нивоу (у области деловања наставника, на нивоу школе и
образовног система). Истакнут је значај и потенцијал који развијање
дијалошке праксе може да има за унапређивање квалитета наставног рада,
али и могући утицај оваквих промена на смењивање парадигматских оквира
у области васпитања и образовања.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Правци развоја дијалошке праксе у настави",
pages = "140-123",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_408"
}

Милин, В.. (2019). Правци развоја дијалошке праксе у настави. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 123-140.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_408

Милин В. Правци развоја дијалошке праксе у настави. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:123-140.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_408 .

Милин, Владета, "Правци развоја дијалошке праксе у настави" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):123-140,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_408 .

TY  - CHAP
AU  - Džinović, Vladimir
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/409
AB  - У раду Како да наставници буду иновативни Владимир Џиновић
представља модел левка као облик професионалног учења наставника.
Такође, у раду су приказани резултати истраживања који показују да у
наставичким перцепцијама о иновативности преовлађује тема препрека
и изазова да се буде иновативан у школи, јер увођење новине суочава
наставнике са ризицима од неуспеха, као и са одсуством подршке у
колективу. С друге стране, показује се да наставници успешно уводе новине
у рад са ученицимакада постоји фацилитаторска подршка и када се ослоне
на позитивна искуства са иновацијама. Резултати сугеришу потребу да
се у школи обезбеди стална пракса неформалног кооперативног учења
наставника, као и да управа школе јасно пружи подршку иновативним
праксама и иновативним наставницима.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Како да наставници буду иновативни
EP  - 121
SP  - 107
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_409
ER  - 

@inbook{
author = "Džinović, Vladimir",
year = "2019",
abstract = "У раду Како да наставници буду иновативни Владимир Џиновић
представља модел левка као облик професионалног учења наставника.
Такође, у раду су приказани резултати истраживања који показују да у
наставичким перцепцијама о иновативности преовлађује тема препрека
и изазова да се буде иновативан у школи, јер увођење новине суочава
наставнике са ризицима од неуспеха, као и са одсуством подршке у
колективу. С друге стране, показује се да наставници успешно уводе новине
у рад са ученицимакада постоји фацилитаторска подршка и када се ослоне
на позитивна искуства са иновацијама. Резултати сугеришу потребу да
се у школи обезбеди стална пракса неформалног кооперативног учења
наставника, као и да управа школе јасно пружи подршку иновативним
праксама и иновативним наставницима.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Како да наставници буду иновативни",
pages = "121-107",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_409"
}

Džinović, V.. (2019). Како да наставници буду иновативни. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 107-121.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_409

Džinović V. Како да наставници буду иновативни. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:107-121.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_409 .

Džinović, Vladimir, "Како да наставници буду иновативни" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):107-121,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_409 .

TY  - CHAP
AU  - Гутвајн, Николета
AU  - Малинић, Душица
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/410
AB  - У раду Школски неуспех из перспективе кључних актера
образовноваспитног процеса ауторке Николете Гутвајн и Душица Малинић
пружају увид у значења која ученици, будући наставници, наставници и
стручни сарадници у Србији приписују различтим аспектима школског
неуспеха. Представљеи су резултати истраживања о природи и узроцима
школског неуспеха, опажању одговорности за ниско постигнуће ученика,
родним академским стереотипима, као и истраживачки налази о повезаности
наставничких уверења о неуспеху и поступака у раду са неуспешним
ученицима. Ауторке отварају могућност свеобухватнијег разумевања
проблема неуспешности који може бити користан за креаторе образовних
политика у осмишљавању системских стратегија подршке у превенцији и
превазилажењу овог проблема у основној и средњој школи.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Школски неуспех из перспективе кључних актера образовноваспитног процеса
EP  - 105
SP  - 89
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_410
ER  - 

@inbook{
author = "Гутвајн, Николета and Малинић, Душица",
year = "2019",
abstract = "У раду Школски неуспех из перспективе кључних актера
образовноваспитног процеса ауторке Николете Гутвајн и Душица Малинић
пружају увид у значења која ученици, будући наставници, наставници и
стручни сарадници у Србији приписују различтим аспектима школског
неуспеха. Представљеи су резултати истраживања о природи и узроцима
школског неуспеха, опажању одговорности за ниско постигнуће ученика,
родним академским стереотипима, као и истраживачки налази о повезаности
наставничких уверења о неуспеху и поступака у раду са неуспешним
ученицима. Ауторке отварају могућност свеобухватнијег разумевања
проблема неуспешности који може бити користан за креаторе образовних
политика у осмишљавању системских стратегија подршке у превенцији и
превазилажењу овог проблема у основној и средњој школи.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Школски неуспех из перспективе кључних актера образовноваспитног процеса",
pages = "105-89",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_410"
}

Гутвајн, Н.,& Малинић, Д.. (2019). Школски неуспех из перспективе кључних актера образовноваспитног процеса. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 89-105.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_410

Гутвајн Н, Малинић Д. Школски неуспех из перспективе кључних актера образовноваспитног процеса. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:89-105.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_410 .

Гутвајн, Николета, Малинић, Душица, "Школски неуспех из перспективе кључних актера образовноваспитног процеса" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):89-105,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_410 .

TY  - CHAP
AU  - Лалић-Вучетић, Наташа
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/411
AB  - У раду Мотивација за учење и њен значај у настави, Наташе
Лалић-Вучетић, полази се од индентификовања низа фактора који утичу
на мотивацију за учење. Указује се на различите теоријске приступе и
емпиријске налазе, као и на актуелизацију неких значајних дидактичко-
методичких питања повезаних са поступцима наставника који утичу на
мотивацију за учење. Ауторка представља резултате истраживања о начинима
на које ученици и наставници основних школа опажају и објашњавају
мотивацију за учење. Истакнута је важност познавања наставниковог
разумевања феномена мотивације, као и поступака који доприносе њеном
подстицању. У закључним разматрањима је наглашено да је за развијање
мотивације ученика за учење кључно да наставници подстичу различите
врсте активности ученика.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Мотивација за учење и њен значај у настави
EP  - 88
SP  - 71
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_411
ER  - 

@inbook{
author = "Лалић-Вучетић, Наташа",
year = "2019",
abstract = "У раду Мотивација за учење и њен значај у настави, Наташе
Лалић-Вучетић, полази се од индентификовања низа фактора који утичу
на мотивацију за учење. Указује се на различите теоријске приступе и
емпиријске налазе, као и на актуелизацију неких значајних дидактичко-
методичких питања повезаних са поступцима наставника који утичу на
мотивацију за учење. Ауторка представља резултате истраживања о начинима
на које ученици и наставници основних школа опажају и објашњавају
мотивацију за учење. Истакнута је важност познавања наставниковог
разумевања феномена мотивације, као и поступака који доприносе њеном
подстицању. У закључним разматрањима је наглашено да је за развијање
мотивације ученика за учење кључно да наставници подстичу различите
врсте активности ученика.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Мотивација за учење и њен значај у настави",
pages = "88-71",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_411"
}

Лалић-Вучетић, Н.. (2019). Мотивација за учење и њен значај у настави. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 71-88.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_411

Лалић-Вучетић Н. Мотивација за учење и њен значај у настави. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:71-88.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_411 .

Лалић-Вучетић, Наташа, "Мотивација за учење и њен значај у настави" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):71-88,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_411 .

TY  - CHAP
AU  - Филиповић, Mирко
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/412
AB  - Да нова истраживања показују да се друштва више разликују
међу собом по степену утицаја диплома на друштвено позиционирање
индивидуа, него по степену друштвених неједнакости у школском успеху
везаних за социјално порекло, указује Мирко Филиповић у раду Нежељени
ефекти меритократије: јачина утицаја дипломе и ригидност друштвене
репродукције. Аутор наглашава да ако је у неком друштву утицај диплома
на приступ друштвеним позицијама јак, заоштрава се компетиција
међу социјалним актерима и појачавају друштвене неједнакости везане
за школски успех, који постаје готово резервисан за привилеговане
друштвене слојеве. Истовремено јача друштвена репродукција, а друштвена
структура постаје ригиднија. Овај механизам је свакако у супротности са,
у модерним друштвима, општеприхваћеним меритократским идеалом.
Аутор претпоставља и да јачање утицаја диплома подстиче и њихову
инфлацију и девалоризацију. Јачање инструменталне функције школовања
и даље погоршавање ситуације школских „губитника” могу имати негативан
утицај на глобалну друштвену кохезију. Поред тога, у оквиру педагошких
импикације се истичеда кроз слабљење инструменталне функције школе за
постизање друштвеног позиционирања индивидуа, можемо да поспешимо
позитиван утицај образовних система на глобалну друштвену кохезију и
враћање школе изворном значењу речи меритократија.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Нежељени ефекти меритократије: Јачина утицаја дипломе и ригидности друштвене репродукције
EP  - 49
SP  - 31
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_412
ER  - 

@inbook{
author = "Филиповић, Mирко",
year = "2019",
abstract = "Да нова истраживања показују да се друштва више разликују
међу собом по степену утицаја диплома на друштвено позиционирање
индивидуа, него по степену друштвених неједнакости у школском успеху
везаних за социјално порекло, указује Мирко Филиповић у раду Нежељени
ефекти меритократије: јачина утицаја дипломе и ригидност друштвене
репродукције. Аутор наглашава да ако је у неком друштву утицај диплома
на приступ друштвеним позицијама јак, заоштрава се компетиција
међу социјалним актерима и појачавају друштвене неједнакости везане
за школски успех, који постаје готово резервисан за привилеговане
друштвене слојеве. Истовремено јача друштвена репродукција, а друштвена
структура постаје ригиднија. Овај механизам је свакако у супротности са,
у модерним друштвима, општеприхваћеним меритократским идеалом.
Аутор претпоставља и да јачање утицаја диплома подстиче и њихову
инфлацију и девалоризацију. Јачање инструменталне функције школовања
и даље погоршавање ситуације школских „губитника” могу имати негативан
утицај на глобалну друштвену кохезију. Поред тога, у оквиру педагошких
импикације се истичеда кроз слабљење инструменталне функције школе за
постизање друштвеног позиционирања индивидуа, можемо да поспешимо
позитиван утицај образовних система на глобалну друштвену кохезију и
враћање школе изворном значењу речи меритократија.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Нежељени ефекти меритократије: Јачина утицаја дипломе и ригидности друштвене репродукције",
pages = "49-31",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_412"
}

Филиповић, M.. (2019). Нежељени ефекти меритократије: Јачина утицаја дипломе и ригидности друштвене репродукције. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 31-49.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_412

Филиповић M. Нежељени ефекти меритократије: Јачина утицаја дипломе и ригидности друштвене репродукције. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:31-49.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_412 .

Филиповић, Mирко, "Нежељени ефекти меритократије: Јачина утицаја дипломе и ригидности друштвене репродукције" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):31-49,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_412 .

TY  - CHAP
AU  - Аврамовић, Зоран
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/413
AB  - Транзиција српског друштва обухвата и област образовања и
васпитања. Од 2000. године забележено је више реформских иницијатива
које су карактеристичне по широко постављеним циљевима. У раду
Квалитет образовања и проблеми у имплементацији образовних стандарда
Зоран Аврамовић разматра образовне стандарде као део система квалитета
образовања и истиче да је концептуализација стандарда квалитета образовања
у сфери апстракције уколико се не повеже са имплементацијом. Полазећи
од тога да конструкција стандарда често превиђа могуће организационе и
кадровске препреке у пракси, циљ овог рада је да се укаже на проблематичне
тачке у имплементацији образовних стандарда, као и да се дају препоруке за
унапређивање појединих делова система.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Kвалитет образовања и проблеми у имплементацији образовних стандарда
EP  - 29
SP  - 17
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_413
ER  - 

@inbook{
author = "Аврамовић, Зоран",
year = "2019",
abstract = "Транзиција српског друштва обухвата и област образовања и
васпитања. Од 2000. године забележено је више реформских иницијатива
које су карактеристичне по широко постављеним циљевима. У раду
Квалитет образовања и проблеми у имплементацији образовних стандарда
Зоран Аврамовић разматра образовне стандарде као део система квалитета
образовања и истиче да је концептуализација стандарда квалитета образовања
у сфери апстракције уколико се не повеже са имплементацијом. Полазећи
од тога да конструкција стандарда често превиђа могуће организационе и
кадровске препреке у пракси, циљ овог рада је да се укаже на проблематичне
тачке у имплементацији образовних стандарда, као и да се дају препоруке за
унапређивање појединих делова система.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Kвалитет образовања и проблеми у имплементацији образовних стандарда",
pages = "29-17",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_413"
}

Аврамовић, З.. (2019). Kвалитет образовања и проблеми у имплементацији образовних стандарда. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 17-29.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_413

Аврамовић З. Kвалитет образовања и проблеми у имплементацији образовних стандарда. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:17-29.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_413 .

Аврамовић, Зоран, "Kвалитет образовања и проблеми у имплементацији образовних стандарда" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):17-29,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_413 .

TY  - CHAP
AU  - Половина, Нада
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/414
AB  - Рад Наде Половине Породица и миграционе аспирације у представама
о будућности младих Србије: психосоцијални приступ бави се питањем
миграционих аспирација младих и њихових родитеља имајући у виду
резултате три квалитативна истраживања. Тема је сагледана из перспективе
младих (рана адолесценција, касна адолесценција, млади одрасли) и
њихових родитеља, уз примену психосоцијалног приступа. Посебан простор
у раду ауторка посвећује резултатима истраживања које се бави питањем
да ли адолесценти своје миграционе аспирације развијају на основу
сопствених виђења и интересовања, или у вези са тежњама и веровањима
својих родитеља. Значај добијених резултата дискутован је у контексту
унапређивања омладинских политика.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Породица и миграционе аспирације у представама о будућности младих Србије: Психосоцијални приступ
EP  - 69
SP  - 51
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_414
ER  - 

@inbook{
author = "Половина, Нада",
year = "2019",
abstract = "Рад Наде Половине Породица и миграционе аспирације у представама
о будућности младих Србије: психосоцијални приступ бави се питањем
миграционих аспирација младих и њихових родитеља имајући у виду
резултате три квалитативна истраживања. Тема је сагледана из перспективе
младих (рана адолесценција, касна адолесценција, млади одрасли) и
њихових родитеља, уз примену психосоцијалног приступа. Посебан простор
у раду ауторка посвећује резултатима истраживања које се бави питањем
да ли адолесценти своје миграционе аспирације развијају на основу
сопствених виђења и интересовања, или у вези са тежњама и веровањима
својих родитеља. Значај добијених резултата дискутован је у контексту
унапређивања омладинских политика.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Породица и миграционе аспирације у представама о будућности младих Србије: Психосоцијални приступ",
pages = "69-51",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_414"
}

Половина, Н.. (2019). Породица и миграционе аспирације у представама о будућности младих Србије: Психосоцијални приступ. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 51-69.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_414

Половина Н. Породица и миграционе аспирације у представама о будућности младих Србије: Психосоцијални приступ. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:51-69.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_414 .

Половина, Нада, "Породица и миграционе аспирације у представама о будућности младих Србије: Психосоцијални приступ" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):51-69,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_414 .

TY  - BOOK
AU  - Стевановић, Јелена
AU  - Јадранка, Милошевић
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/594
AB  - Анализа књижевноуметничког дела не може бити потпуна уколико се
мимоиђе проучавање организације и естетских функција језика којим је
дело написано, јер се једино тако може спознати природа језика уопште,
поетског језика и књижевног дела у целини, као и њиховог међуодноса. Нити
књижевно дело, као један од видова информације, нити људска комуникација
у свим другим доменима, бар када је реч о природним језицима, не може без
правила која су карактеристична управо за ове семиотичке системе. Стога би
настојање да се литерарно дело објасни изван система основних средстава која га
конституишу заправо представљало недовршену схему.
Различити типови језичких извора могу бити употребљени приликом
творбе књижевноуметничког текста. Међутим, независно од дате језичке
поливалентности, језичка структура сваког литерарног дела садржи неколико
слојева, односно сам језички слој књижевног дела је стратификован (вишеслојан).
Посебно место, неспорно је, припада лексичко-семантичком аспекту (слоју)
језика литерарног стваралаштва, будући да је суштински значајан за свстраније
сагледавање књижевног текста у целини и будући да указује и на мање видљиве
везе између писца и његових поступака.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T1  - Лексичко-семантичке особености у делима српских писаца и настава српског језика и књижевности
T1  - Lexical-semantic features in the works of Serbian writers and the teaching of Serbian language and literature
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_594
ER  - 

@book{
author = "Стевановић, Јелена and Јадранка, Милошевић",
year = "2019",
abstract = "Анализа књижевноуметничког дела не може бити потпуна уколико се
мимоиђе проучавање организације и естетских функција језика којим је
дело написано, јер се једино тако може спознати природа језика уопште,
поетског језика и књижевног дела у целини, као и њиховог међуодноса. Нити
књижевно дело, као један од видова информације, нити људска комуникација
у свим другим доменима, бар када је реч о природним језицима, не може без
правила која су карактеристична управо за ове семиотичке системе. Стога би
настојање да се литерарно дело објасни изван система основних средстава која га
конституишу заправо представљало недовршену схему.
Различити типови језичких извора могу бити употребљени приликом
творбе књижевноуметничког текста. Међутим, независно од дате језичке
поливалентности, језичка структура сваког литерарног дела садржи неколико
слојева, односно сам језички слој књижевног дела је стратификован (вишеслојан).
Посебно место, неспорно је, припада лексичко-семантичком аспекту (слоју)
језика литерарног стваралаштва, будући да је суштински значајан за свстраније
сагледавање књижевног текста у целини и будући да указује и на мање видљиве
везе између писца и његових поступака.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
title = "Лексичко-семантичке особености у делима српских писаца и настава српског језика и књижевности, Lexical-semantic features in the works of Serbian writers and the teaching of Serbian language and literature",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_594"
}

Стевановић, Ј.,& Јадранка, М.. (2019). Лексичко-семантичке особености у делима српских писаца и настава српског језика и књижевности. 
Београд : Институт за педагошка истраживања..
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_594

Стевановић Ј, Јадранка М. Лексичко-семантичке особености у делима српских писаца и настава српског језика и књижевности. 2019;.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_594 .

Стевановић, Јелена, Јадранка, Милошевић, "Лексичко-семантичке особености у делима српских писаца и настава српског језика и књижевности" (2019),
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_594 .