dc.contributor | Гутвајн, Николета | |
dc.contributor | Ранђеловић, Бранислав | |
dc.contributor | Стојковић, Јелена | |
dc.creator | Шева, Нада | |
dc.creator | Стојковић, Јелена | |
dc.date.accessioned | 2023-12-15T19:05:30Z | |
dc.date.available | 2023-12-15T19:05:30Z | |
dc.date.issued | 2023 | |
dc.identifier.isbn | 978-86-7447-166-1 | |
dc.identifier.uri | http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1029 | |
dc.description.abstract | У овом истраживању испитујемо потецијалне разлике између различитих
група ученика када су у питању ресурси у кућном окружењу, као и праксе и
ставови њихових родитеља које се односе на подршку развоју читалачких
компетенција. Додатно је тестирано да ли се добијене разлике одражавају
на постигнућа у домену разумевања прочитаног. Хијерархијском кластер
анализом (метод Ward) обухваћене су следеће варијабле: ставови родитеља
о читању и о школи; процене родитеља о развијености вештина почетног
читања и писања код њихове деце пре поласка у школу; активности које
подстичу развој ране писмености; социоекономски статус; дужина похађања
система предшколског васпитања и образовања. Добијене су четири групе
ученика према карактеристикама кућног окружења: (1) Кластер 1 (36%)
(најнижи социоекономски статус, родитељи умерено воле да читају за
себе, исказују поверење према школи; деца су најкраће била део система
предшколског васпитања и образовања); (2) Кластер 2 (37,2%) (високи
социоекономски статус, родитељи изразито воле да читају за себе, веома
учестало подржавају развој ране писмености, високо процењују дечије
компетенције на нивоу почетног читања и писања); (3) Кластер 3 (10,4%)
(високи социоекономски статус, родитељи воле да читају за себе, присутан је
средњи ниво учесталости активности које подржавају развој ране писмености
и родитељи исказују високо неповерење према школи); (4) Кластер 4 (16,4%)
(релативно низак социоекономски статус, високи проценат деце која похађају
предшколско васпитање и образовање дуже од три године, као и високо
исказано поверење у школу). Разлике у општем постигнућу из разумевања прочитаног су статистички значајне за идентификоване кластере: Кластер 1
(496,95) < Кластер 4 (516,37) < Кластер 3 (539,04) < Кластер 2 (549,75). Слични
односи су добијени и на нивоу појединих домена садржаја (књижевни
vs. информативни текстови), као и за процесе који се тичу разумевања
прочитаног (проналажење/ закључивање vs. тумачење/ интегрисање/
вредновање). Резултати истраживања указују на значај праћења специфичних
контекстуалних и културних карактеристика подршке образовном процесу
на нивоу кућног окружења, како би предложени програми подршке за
родитеље били утемељени на релевантним подацима. | sr |
dc.language.iso | sr | sr |
dc.publisher | Београд : Институт за педагошка истраживања | sr |
dc.relation | info:eu-repo/grantAgreement/MESTD/inst-2020/200018/RS// | |
dc.rights | openAccess | sr |
dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
dc.source | PIRLS 2021: резултати и импликације | sr |
dc.subject | рано учење | sr |
dc.subject | разумевање прочитаног | sr |
dc.subject | праксе и статови родитеља | sr |
dc.subject | ресурси у кућном окружењу | sr |
dc.subject | предшколско васпитање и образовање | sr |
dc.title | Карактеристике кућног окружења и развој читалачких компетенција: кластер анализа података из студије PIRLS 2021 | sr |
dc.type | conferenceObject | sr |
dc.rights.license | BY-NC-ND | sr |
dc.citation.epage | 40 | |
dc.citation.spage | 39 | |
dc.description.other | ЗБOРНИК РЕЗИМЕА XXX нaучнa кoнфeрeнциja „Пeдaгoшкa истрaживaњa и шкoлскa прaксa” PIRLS 2021: РЕЗУЛТАТИ И ИМПЛИКАЦИЈЕ | sr |
dc.identifier.fulltext | http://ipir.ipisr.org.rs/bitstream/id/3193/bitstream_3193.pdf | |
dc.identifier.rcub | https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1029 | |
dc.type.version | publishedVersion | sr |