Explaining differences for Serbia and Slovenia in mathematics achievement in fourth grade
Razlike u matematičkom postignuću učenika četvrtog razreda osnovne škole u Srbiji i Sloveniji
Апстракт
This paper presents the findings that are parts of a larger international project studying the achievements in mathematics and science for students in primary and lower secondary education. Specifically, we focused on the study of differences in mathematics achievement for Serbian and Slovenian fourth-graders. The study used a sample of 7,861 fourth-grade students from Serbia (N = 3,736) and Slovenia (N = 4,125). The results showed that Serbian students had higher overall achievement and scored higher in both the number content and the knowing cognitive domains, whereas Slovenian students scored higher on the geometry content and the data content domains, also having a higher balance among achievements for both content and cognitive domains. It was also found that Slovenian students had higher self-confidence in learning mathematics. Because there were no other significant differences between Serbia and Slovenia with respect to two other contextual variables and the correlations among ...these three contextual variables, the explanations of the achievement differences were based upon the consideration of various aspects of curriculum, teaching practice, and teachers' professional development in Serbia and Slovenia. The paper raises the question of educational implications of these findings and the possible directions of improving the quality of mathematics teaching.
U radu su izloženi nalazi koji predstavljaju deo obimnog međunarodnog projekta proučavanja postignuća učenika osnovnih škola u oblasti matematike i prirodnih nauka (TIMSS 2011). Konkretnije, usmerili smo se na proučavanje razlika u matematičkom postignuću srpskih i slovenačkih učenika četvrtog razreda osnovne škole. Istraživanje je sprovedeno na uzorku od 7,861 učenika četvrtog razreda osnovne škole iz Srbije (N=3,736) i Slovenije (N=4,125). Rezultati istraživanja pokazuju da učenici iz Srbije imaju viši nivo ukupnog postignuća i više skorove u sadržinskom domenu Broj i kognitivnom domenu Znanje, dok učenici iz Slovenije imaju više skorove u sadržinskim domenima Geometrija i Podaci, kao i veći balans između postignuća u sadržinskim i kognitivnim domenima. Takođe, utvrđeno je da slovenački učenici imaju viši nivo samopouzdanja u učenju matematike u odnosu na učenike iz Srbije. S obzirom na to da nisu utvrđene značajnije razlike i korelacije po pitanju drugih kontekstualnih varijabli u S...rbiji i Sloveniji, objašnjenje razlika u matematičkom postignuću učenika bazirano je na razmatranju različitih aspekata kurikuluma, nastavne prakse i profesionalnog usavršavanja nastavnika. U radu se postavlja pitanje obrazovnih implikacija dobijenih nalaza i mogućih pravaca unapređivanja kvaliteta nastave matematike.
Кључне речи:
elementary education / mathematics achievement / self-confidence in learning mathematics / TIMSS 2011 / nastava / matematičko postignuće / matematičko samopouzdanje / TIMSS 2011Извор:
Nastava i vaspitanje, 2015, 64, 1, 21-38Издавач:
- Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
Финансирање / пројекти:
- Унапређивање квалитета и доступности образовања у процесима модернизације Србије (RS-MESTD-Integrated and Interdisciplinary Research (IIR or III)-47008)
Институција/група
IPITY - JOUR AU - Kadijević, Đorđe AU - Žakelj, Amalija AU - Gutvajn, Nikoleta PY - 2015 UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/252 AB - This paper presents the findings that are parts of a larger international project studying the achievements in mathematics and science for students in primary and lower secondary education. Specifically, we focused on the study of differences in mathematics achievement for Serbian and Slovenian fourth-graders. The study used a sample of 7,861 fourth-grade students from Serbia (N = 3,736) and Slovenia (N = 4,125). The results showed that Serbian students had higher overall achievement and scored higher in both the number content and the knowing cognitive domains, whereas Slovenian students scored higher on the geometry content and the data content domains, also having a higher balance among achievements for both content and cognitive domains. It was also found that Slovenian students had higher self-confidence in learning mathematics. Because there were no other significant differences between Serbia and Slovenia with respect to two other contextual variables and the correlations among these three contextual variables, the explanations of the achievement differences were based upon the consideration of various aspects of curriculum, teaching practice, and teachers' professional development in Serbia and Slovenia. The paper raises the question of educational implications of these findings and the possible directions of improving the quality of mathematics teaching. AB - U radu su izloženi nalazi koji predstavljaju deo obimnog međunarodnog projekta proučavanja postignuća učenika osnovnih škola u oblasti matematike i prirodnih nauka (TIMSS 2011). Konkretnije, usmerili smo se na proučavanje razlika u matematičkom postignuću srpskih i slovenačkih učenika četvrtog razreda osnovne škole. Istraživanje je sprovedeno na uzorku od 7,861 učenika četvrtog razreda osnovne škole iz Srbije (N=3,736) i Slovenije (N=4,125). Rezultati istraživanja pokazuju da učenici iz Srbije imaju viši nivo ukupnog postignuća i više skorove u sadržinskom domenu Broj i kognitivnom domenu Znanje, dok učenici iz Slovenije imaju više skorove u sadržinskim domenima Geometrija i Podaci, kao i veći balans između postignuća u sadržinskim i kognitivnim domenima. Takođe, utvrđeno je da slovenački učenici imaju viši nivo samopouzdanja u učenju matematike u odnosu na učenike iz Srbije. S obzirom na to da nisu utvrđene značajnije razlike i korelacije po pitanju drugih kontekstualnih varijabli u Srbiji i Sloveniji, objašnjenje razlika u matematičkom postignuću učenika bazirano je na razmatranju različitih aspekata kurikuluma, nastavne prakse i profesionalnog usavršavanja nastavnika. U radu se postavlja pitanje obrazovnih implikacija dobijenih nalaza i mogućih pravaca unapređivanja kvaliteta nastave matematike. PB - Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd T2 - Nastava i vaspitanje T1 - Explaining differences for Serbia and Slovenia in mathematics achievement in fourth grade T1 - Razlike u matematičkom postignuću učenika četvrtog razreda osnovne škole u Srbiji i Sloveniji EP - 38 IS - 1 SP - 21 VL - 64 DO - 10.5937/NASVAS1501021K ER -
@article{ author = "Kadijević, Đorđe and Žakelj, Amalija and Gutvajn, Nikoleta", year = "2015", abstract = "This paper presents the findings that are parts of a larger international project studying the achievements in mathematics and science for students in primary and lower secondary education. Specifically, we focused on the study of differences in mathematics achievement for Serbian and Slovenian fourth-graders. The study used a sample of 7,861 fourth-grade students from Serbia (N = 3,736) and Slovenia (N = 4,125). The results showed that Serbian students had higher overall achievement and scored higher in both the number content and the knowing cognitive domains, whereas Slovenian students scored higher on the geometry content and the data content domains, also having a higher balance among achievements for both content and cognitive domains. It was also found that Slovenian students had higher self-confidence in learning mathematics. Because there were no other significant differences between Serbia and Slovenia with respect to two other contextual variables and the correlations among these three contextual variables, the explanations of the achievement differences were based upon the consideration of various aspects of curriculum, teaching practice, and teachers' professional development in Serbia and Slovenia. The paper raises the question of educational implications of these findings and the possible directions of improving the quality of mathematics teaching., U radu su izloženi nalazi koji predstavljaju deo obimnog međunarodnog projekta proučavanja postignuća učenika osnovnih škola u oblasti matematike i prirodnih nauka (TIMSS 2011). Konkretnije, usmerili smo se na proučavanje razlika u matematičkom postignuću srpskih i slovenačkih učenika četvrtog razreda osnovne škole. Istraživanje je sprovedeno na uzorku od 7,861 učenika četvrtog razreda osnovne škole iz Srbije (N=3,736) i Slovenije (N=4,125). Rezultati istraživanja pokazuju da učenici iz Srbije imaju viši nivo ukupnog postignuća i više skorove u sadržinskom domenu Broj i kognitivnom domenu Znanje, dok učenici iz Slovenije imaju više skorove u sadržinskim domenima Geometrija i Podaci, kao i veći balans između postignuća u sadržinskim i kognitivnim domenima. Takođe, utvrđeno je da slovenački učenici imaju viši nivo samopouzdanja u učenju matematike u odnosu na učenike iz Srbije. S obzirom na to da nisu utvrđene značajnije razlike i korelacije po pitanju drugih kontekstualnih varijabli u Srbiji i Sloveniji, objašnjenje razlika u matematičkom postignuću učenika bazirano je na razmatranju različitih aspekata kurikuluma, nastavne prakse i profesionalnog usavršavanja nastavnika. U radu se postavlja pitanje obrazovnih implikacija dobijenih nalaza i mogućih pravaca unapređivanja kvaliteta nastave matematike.", publisher = "Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd", journal = "Nastava i vaspitanje", title = "Explaining differences for Serbia and Slovenia in mathematics achievement in fourth grade, Razlike u matematičkom postignuću učenika četvrtog razreda osnovne škole u Srbiji i Sloveniji", pages = "38-21", number = "1", volume = "64", doi = "10.5937/NASVAS1501021K" }
Kadijević, Đ., Žakelj, A.,& Gutvajn, N.. (2015). Explaining differences for Serbia and Slovenia in mathematics achievement in fourth grade. in Nastava i vaspitanje Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd., 64(1), 21-38. https://doi.org/10.5937/NASVAS1501021K
Kadijević Đ, Žakelj A, Gutvajn N. Explaining differences for Serbia and Slovenia in mathematics achievement in fourth grade. in Nastava i vaspitanje. 2015;64(1):21-38. doi:10.5937/NASVAS1501021K .
Kadijević, Đorđe, Žakelj, Amalija, Gutvajn, Nikoleta, "Explaining differences for Serbia and Slovenia in mathematics achievement in fourth grade" in Nastava i vaspitanje, 64, no. 1 (2015):21-38, https://doi.org/10.5937/NASVAS1501021K . .