TY  - CONF
AU  - Baucal, Aleksandar
AU  - Stepanović Ilić, Ivana
AU  - Videnović, Marina
AU  - Jošić, Smiljana
AU  - Rajić, Milana
AU  - Krstić, Ksenija
AU  - Altaras Dimitrijević, Ana
AU  - Jolić Marjanović, Zorana
AU  - Pavlovic Babić, Dragica
AU  - Nikitović, Tijana
AU  - Mojović Zdravković, Kristina
AU  - Ivanović, Jovan
PY  - 2024
UR  - https://www.earli.org/
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1129
AB  - This paper presents a PEER training program
aimed at building and strengthening collaboration and problem-solving skills among adolescents. The program is integral to the PEERSolvers project (https://peersolvers.f.bg.ac.rs) and
follows the PEER model designed to enhance
successful collaboration among adolescents.
The training includes the four main segments
of the PEER model. The first segment focuses
on formulating and establishing rules for constructive dialogue and exchange (E) of ideas.
The second involves recognising and respecting personality (P) and individual differences in
teamwork. The third addresses skills of emotional intelligence (E), promoting the importance
of proper recognition, understanding and regulation of emotions during collaboration. Finally,
the fourth part of the training deals with team
member’s ability to use external resources (R),
primarily digital data sources, to scaffold problem-solving. Each segment is a three-hour block,
with an introductory and concluding session and
includes a series of group exercises and interactive tasks. The conceptualisation of the training in accordance with the PEER model offers
a novel and comprehensive approach to collaborative problem-solving aimed to equip both
researchers and teachers with evidence-based
tools for enhancing students’ collaborative prob-lem-solving skills. The training was carried out in
six Belgrade high schools (3 grammar schools
and three vocational schools), involving approximately 21 second-year students per school.
Trainer experiences confirm that the training
can be conducted successfully according to the
planned scenario. Also, the trainees found the
training relevant and felt confident enough to
engage in it.
PB  - European Association for Research on Learning and Instruction
C3  - Walking the talk:Co-constructing the politics of meaning, diversity & learning
T1  - PEER Training: Building successful collaborative problem-Solving Skills in Adolescents
EP  - 14
SP  - 13
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1129
ER  - 

@conference{
author = "Baucal, Aleksandar and Stepanović Ilić, Ivana and Videnović, Marina and Jošić, Smiljana and Rajić, Milana and Krstić, Ksenija and Altaras Dimitrijević, Ana and Jolić Marjanović, Zorana and Pavlovic Babić, Dragica and Nikitović, Tijana and Mojović Zdravković, Kristina and Ivanović, Jovan",
year = "2024",
abstract = "This paper presents a PEER training program
aimed at building and strengthening collaboration and problem-solving skills among adolescents. The program is integral to the PEERSolvers project (https://peersolvers.f.bg.ac.rs) and
follows the PEER model designed to enhance
successful collaboration among adolescents.
The training includes the four main segments
of the PEER model. The first segment focuses
on formulating and establishing rules for constructive dialogue and exchange (E) of ideas.
The second involves recognising and respecting personality (P) and individual differences in
teamwork. The third addresses skills of emotional intelligence (E), promoting the importance
of proper recognition, understanding and regulation of emotions during collaboration. Finally,
the fourth part of the training deals with team
member’s ability to use external resources (R),
primarily digital data sources, to scaffold problem-solving. Each segment is a three-hour block,
with an introductory and concluding session and
includes a series of group exercises and interactive tasks. The conceptualisation of the training in accordance with the PEER model offers
a novel and comprehensive approach to collaborative problem-solving aimed to equip both
researchers and teachers with evidence-based
tools for enhancing students’ collaborative prob-lem-solving skills. The training was carried out in
six Belgrade high schools (3 grammar schools
and three vocational schools), involving approximately 21 second-year students per school.
Trainer experiences confirm that the training
can be conducted successfully according to the
planned scenario. Also, the trainees found the
training relevant and felt confident enough to
engage in it.",
publisher = "European Association for Research on Learning and Instruction",
journal = "Walking the talk:Co-constructing the politics of meaning, diversity & learning",
title = "PEER Training: Building successful collaborative problem-Solving Skills in Adolescents",
pages = "14-13",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1129"
}

Baucal, A., Stepanović Ilić, I., Videnović, M., Jošić, S., Rajić, M., Krstić, K., Altaras Dimitrijević, A., Jolić Marjanović, Z., Pavlovic Babić, D., Nikitović, T., Mojović Zdravković, K.,& Ivanović, J.. (2024). PEER Training: Building successful collaborative problem-Solving Skills in Adolescents. in Walking the talk:Co-constructing the politics of meaning, diversity & learning
European Association for Research on Learning and Instruction., 13-14.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1129

Baucal A, Stepanović Ilić I, Videnović M, Jošić S, Rajić M, Krstić K, Altaras Dimitrijević A, Jolić Marjanović Z, Pavlovic Babić D, Nikitović T, Mojović Zdravković K, Ivanović J. PEER Training: Building successful collaborative problem-Solving Skills in Adolescents. in Walking the talk:Co-constructing the politics of meaning, diversity & learning. 2024;:13-14.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1129 .

Baucal, Aleksandar, Stepanović Ilić, Ivana, Videnović, Marina, Jošić, Smiljana, Rajić, Milana, Krstić, Ksenija, Altaras Dimitrijević, Ana, Jolić Marjanović, Zorana, Pavlovic Babić, Dragica, Nikitović, Tijana, Mojović Zdravković, Kristina, Ivanović, Jovan, "PEER Training: Building successful collaborative problem-Solving Skills in Adolescents" in Walking the talk:Co-constructing the politics of meaning, diversity & learning (2024):13-14,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1129 .

TY  - GEN
AU  - Baucal, Aleksandar
AU  - Pavlović Babić, Dragica
AU  - Altaras Dimitrijević, Ana
AU  - Krstić, Ksenija
AU  - Jolić Marjanović, Zorana
AU  - Stepanović Ilić, Ivana
AU  - Videnović, Marina
AU  - Jošić, Smiljana
AU  - Nikitović, Tijana
AU  - Mojović Zdravković, Kristina
AU  - Rajić, Milana
AU  - Ivanović, Jovan
PY  - 2024
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1094
AB  - Ovaj priručnik predstavlja rezultat predanog rada i istraživanja u okviru projekta
Saradnjom do rešenja: PEER model osnaživanja mladih za konstruktivni
dijalog i timski rad. Istraživači sa Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu i
Instituta za pedagoška istraživanja iz Beograda, uz finansijsku podršku Fonda za
nauku Republike Srbije, došli su na ideju da kreiraju program koji bi pomogao
adolescentima da bolje sarađuju prilikom rešavanja složenih problema i zadataka.
Oslanjajući se na znanja iz sociokulturne psihologije, psihologije individualnih
razlika, razvojne psihologije i obrazovnih nauka formulisali smo jedinstven PEER
model zajedničkog rešavanja problema. Kroz mnoge sate istraživanja, razvoja materijala
i interakcije sa mladima, zajedno smo oblikovali PEER model kao i ovaj
priručnik. Ovaj model polazi od toga da je za kvalitetnu i produktivnu saradnju
potrebno voditi računa o sledećim aspektima saradnje: 1) osobine ličnosti (Personality),
2) emocionalna inteligencija (Emotional inteligence), 3) razmena ideja
putem dijaloga (Exchange) i 4) dostupni resursi (Resources). Svakom slovu PEER
modela u ovom priručniku posvetili smo jedno poglavlje. U poglavljima je kratko
objašnjen svaki element modela, a zatim su prikazane aktivnosti koje podržavaju
razvoj saradnje kod mladih. Kroz sinergiju ovih elemenata, mladi ne samo da formulišu
bolja rešenja, već i unapređuju lične kompetencije neophodne za uspešnu
saradnju.
Naša želja je da ova publikacija bude inspiracija i resurs za sve koji su posvećeni
razvoju mladih i unapređenju veština zajedničkog rešavanja problema. Priručnik
je pre svega namenjen profesionalcima koji rade sa mladima i koriste grupni rad
kao metod u realizaciji aktivnosti za učesnike, bilo da je u pitanju školski ili vanškolski
kontekst. Psiholozi, pedagozi, stručni saradnici, nastavnici, vaspitači1 i ostali koji
se bave razvojem mladih pronaći će u ovom priručniku korisne smernice i alate
usmerene na podržavanje mladih u razvoju njihovih veština zajedničkog rešavanja
problema.
Prva dva poglavlja priručnika posvećena su aktivnostima koje podstiču prepoznavanje
i uvažavanje osobina ličnosti (Personality) kao i vežbama koje govore o
doprinosu emocionalne inteligencije zajedničkom radu. Aktivnosti opisane u ovim
poglavljima oslanjaju se na psihološka znanja i zbog toga su namenjene prvenstveno
psiholozima. Međutim, ne isključujemo mogućnost da ih mogu realizovati
i drugi edukatori, posebno nastavnici, uz konsultacije sa psiholozima. Druga dva
poglavlja, razmena ideja putem dijaloga (Exchange) i dostupni resursi (Resources),
namenjena su široj grupi edukatora, odnosno mogu ih realizovati svi profesionalci
koji koriste grupni rad u edukaciji mladih.
Želimo da izrazimo zahvalnost sledećim partnerskim školama iz Beograda, bez
čije podrške i posvećenosti ostvarenje naših ciljeva ne bi bilo moguće: Gimnaziji
„Patrijarh Pavle“, Gimnaziji „Sveti Sava“, Zemunskoj gimnaziji, Zubotehničkoj školi,
Mašinskoj školi „Radoje Dakić“, Petoj beogradskoj gimnaziji, Saobraćajno-tehnič-koj školi, Sedmoj beogradskoj gimnaziji, Srednjoj turističkoj školi, Ugostiteljsko-turističkoj
školi, Farmaceutsko-fizioterapeutskoj školi i Šestoj beogradskoj gimnaziji.
Podrška i doprinos koje smo dobili od ovih škola, njihovih učenika, nastavnika,
stručnih saradnika i direktora su nemerljivi; zajedno sa njima stvorili smo resurse
za koje verujemo da će doprineti obrazovanju i razvoju mladih ljudi.
Takođe, želimo da se zahvalimo svim recenzentima koji su doprineli kvalitetu
ovog priručnika. Sugestije i komentari koje smo dobili od dr Danijele Petrović, dr
Nevene Buđevac i dr Vladete Milina značajno su doprineli uobličavanju sadržaja
priručnika.
Nadamo se da će ovaj priručnik biti od koristi svima koji žele da doprinesu razvoju
veština koje su preduslov uspešnog uključivanja mladih u saradnju usmerenu
na rešavanje složenih problema. Takođe, podstičemo sve praktičare da aktivno
učestvuju u kreiranju novih materijala kako bismo u budućnosti što više podržali
zajednicu profesionalaca koji rade sa mladima. Ukoliko ste modifikovali i prilagodili
neku od opisanih aktivnosti iz ovog priručnika kontekstu u kom vi radite, pozivamo
vas da podelite svoje verzije. Svoje nove ideje možete poslati na imejl-adresu
peersolvers@f.bg.ac.rs i tako napraviti korak ka unapređivanju metoda rada sa
mladima koje su u funkciji razvoja veština neophodnih u saradnji.
PB  - Beograd : Filozofski fakultet, Univerzitet u Beogradu
T1  - Saradnjom do rešenja: Priručnik za realizaciju PEER modela rešavanja problema putem saradnje
T1  - Collaborative Solutions: Handbook for the implementation of the PEER Model
of Collaborative Problem Solving
EP  - 99
SP  - 7
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1094
ER  - 

@misc{
author = "Baucal, Aleksandar and Pavlović Babić, Dragica and Altaras Dimitrijević, Ana and Krstić, Ksenija and Jolić Marjanović, Zorana and Stepanović Ilić, Ivana and Videnović, Marina and Jošić, Smiljana and Nikitović, Tijana and Mojović Zdravković, Kristina and Rajić, Milana and Ivanović, Jovan",
year = "2024",
abstract = "Ovaj priručnik predstavlja rezultat predanog rada i istraživanja u okviru projekta
Saradnjom do rešenja: PEER model osnaživanja mladih za konstruktivni
dijalog i timski rad. Istraživači sa Filozofskog fakulteta Univerziteta u Beogradu i
Instituta za pedagoška istraživanja iz Beograda, uz finansijsku podršku Fonda za
nauku Republike Srbije, došli su na ideju da kreiraju program koji bi pomogao
adolescentima da bolje sarađuju prilikom rešavanja složenih problema i zadataka.
Oslanjajući se na znanja iz sociokulturne psihologije, psihologije individualnih
razlika, razvojne psihologije i obrazovnih nauka formulisali smo jedinstven PEER
model zajedničkog rešavanja problema. Kroz mnoge sate istraživanja, razvoja materijala
i interakcije sa mladima, zajedno smo oblikovali PEER model kao i ovaj
priručnik. Ovaj model polazi od toga da je za kvalitetnu i produktivnu saradnju
potrebno voditi računa o sledećim aspektima saradnje: 1) osobine ličnosti (Personality),
2) emocionalna inteligencija (Emotional inteligence), 3) razmena ideja
putem dijaloga (Exchange) i 4) dostupni resursi (Resources). Svakom slovu PEER
modela u ovom priručniku posvetili smo jedno poglavlje. U poglavljima je kratko
objašnjen svaki element modela, a zatim su prikazane aktivnosti koje podržavaju
razvoj saradnje kod mladih. Kroz sinergiju ovih elemenata, mladi ne samo da formulišu
bolja rešenja, već i unapređuju lične kompetencije neophodne za uspešnu
saradnju.
Naša želja je da ova publikacija bude inspiracija i resurs za sve koji su posvećeni
razvoju mladih i unapređenju veština zajedničkog rešavanja problema. Priručnik
je pre svega namenjen profesionalcima koji rade sa mladima i koriste grupni rad
kao metod u realizaciji aktivnosti za učesnike, bilo da je u pitanju školski ili vanškolski
kontekst. Psiholozi, pedagozi, stručni saradnici, nastavnici, vaspitači1 i ostali koji
se bave razvojem mladih pronaći će u ovom priručniku korisne smernice i alate
usmerene na podržavanje mladih u razvoju njihovih veština zajedničkog rešavanja
problema.
Prva dva poglavlja priručnika posvećena su aktivnostima koje podstiču prepoznavanje
i uvažavanje osobina ličnosti (Personality) kao i vežbama koje govore o
doprinosu emocionalne inteligencije zajedničkom radu. Aktivnosti opisane u ovim
poglavljima oslanjaju se na psihološka znanja i zbog toga su namenjene prvenstveno
psiholozima. Međutim, ne isključujemo mogućnost da ih mogu realizovati
i drugi edukatori, posebno nastavnici, uz konsultacije sa psiholozima. Druga dva
poglavlja, razmena ideja putem dijaloga (Exchange) i dostupni resursi (Resources),
namenjena su široj grupi edukatora, odnosno mogu ih realizovati svi profesionalci
koji koriste grupni rad u edukaciji mladih.
Želimo da izrazimo zahvalnost sledećim partnerskim školama iz Beograda, bez
čije podrške i posvećenosti ostvarenje naših ciljeva ne bi bilo moguće: Gimnaziji
„Patrijarh Pavle“, Gimnaziji „Sveti Sava“, Zemunskoj gimnaziji, Zubotehničkoj školi,
Mašinskoj školi „Radoje Dakić“, Petoj beogradskoj gimnaziji, Saobraćajno-tehnič-koj školi, Sedmoj beogradskoj gimnaziji, Srednjoj turističkoj školi, Ugostiteljsko-turističkoj
školi, Farmaceutsko-fizioterapeutskoj školi i Šestoj beogradskoj gimnaziji.
Podrška i doprinos koje smo dobili od ovih škola, njihovih učenika, nastavnika,
stručnih saradnika i direktora su nemerljivi; zajedno sa njima stvorili smo resurse
za koje verujemo da će doprineti obrazovanju i razvoju mladih ljudi.
Takođe, želimo da se zahvalimo svim recenzentima koji su doprineli kvalitetu
ovog priručnika. Sugestije i komentari koje smo dobili od dr Danijele Petrović, dr
Nevene Buđevac i dr Vladete Milina značajno su doprineli uobličavanju sadržaja
priručnika.
Nadamo se da će ovaj priručnik biti od koristi svima koji žele da doprinesu razvoju
veština koje su preduslov uspešnog uključivanja mladih u saradnju usmerenu
na rešavanje složenih problema. Takođe, podstičemo sve praktičare da aktivno
učestvuju u kreiranju novih materijala kako bismo u budućnosti što više podržali
zajednicu profesionalaca koji rade sa mladima. Ukoliko ste modifikovali i prilagodili
neku od opisanih aktivnosti iz ovog priručnika kontekstu u kom vi radite, pozivamo
vas da podelite svoje verzije. Svoje nove ideje možete poslati na imejl-adresu
peersolvers@f.bg.ac.rs i tako napraviti korak ka unapređivanju metoda rada sa
mladima koje su u funkciji razvoja veština neophodnih u saradnji.",
publisher = "Beograd : Filozofski fakultet, Univerzitet u Beogradu",
title = "Saradnjom do rešenja: Priručnik za realizaciju PEER modela rešavanja problema putem saradnje, Collaborative Solutions: Handbook for the implementation of the PEER Model
of Collaborative Problem Solving",
pages = "99-7",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1094"
}

Baucal, A., Pavlović Babić, D., Altaras Dimitrijević, A., Krstić, K., Jolić Marjanović, Z., Stepanović Ilić, I., Videnović, M., Jošić, S., Nikitović, T., Mojović Zdravković, K., Rajić, M.,& Ivanović, J.. (2024). Saradnjom do rešenja: Priručnik za realizaciju PEER modela rešavanja problema putem saradnje. 
Beograd : Filozofski fakultet, Univerzitet u Beogradu., 7-99.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1094

Baucal A, Pavlović Babić D, Altaras Dimitrijević A, Krstić K, Jolić Marjanović Z, Stepanović Ilić I, Videnović M, Jošić S, Nikitović T, Mojović Zdravković K, Rajić M, Ivanović J. Saradnjom do rešenja: Priručnik za realizaciju PEER modela rešavanja problema putem saradnje. 2024;:7-99.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1094 .

Baucal, Aleksandar, Pavlović Babić, Dragica, Altaras Dimitrijević, Ana, Krstić, Ksenija, Jolić Marjanović, Zorana, Stepanović Ilić, Ivana, Videnović, Marina, Jošić, Smiljana, Nikitović, Tijana, Mojović Zdravković, Kristina, Rajić, Milana, Ivanović, Jovan, "Saradnjom do rešenja: Priručnik za realizaciju PEER modela rešavanja problema putem saradnje" (2024):7-99,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1094 .

TY  - CONF
AU  - Baucal, Aleksandar
AU  - Pavlović Babić, Dragica
AU  - Altaras Dimitrijević, Ana
AU  - Krstić, Ksenija
AU  - Jolić Marjanović, Zorana
AU  - Stepanović Ilić, Ivana
AU  - Videnović, Marina
AU  - Jošić, Smiljana
AU  - Nikitović, Tijana
AU  - Mojović Zdravković, Kristina
AU  - Rajić, Milana
AU  - Ivanović, Jovan
PY  - 2022
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/863
AB  - The aim of this paper is to present a viable, psychologically based framework designed for systematical promotion of the adolescents’ capacities for collaborative problem solving and possibilities for their cultivation through everyday school practice. Specifically, a model for designing teacher-training programs is proposed, wherein several elements of effective collaborative problem solving are drawn together.
PB  - Serbia : Faculty of Technical Sciences Čačak
C3  - Technics and informatics in education – TIE 2022
T1  - From collaboration to solutions: Encouraging collaborative problem solving through school practice
EP  - 472
SP  - 470
DO  - 10.46793/TIE22.470B
ER  - 

@conference{
author = "Baucal, Aleksandar and Pavlović Babić, Dragica and Altaras Dimitrijević, Ana and Krstić, Ksenija and Jolić Marjanović, Zorana and Stepanović Ilić, Ivana and Videnović, Marina and Jošić, Smiljana and Nikitović, Tijana and Mojović Zdravković, Kristina and Rajić, Milana and Ivanović, Jovan",
year = "2022",
abstract = "The aim of this paper is to present a viable, psychologically based framework designed for systematical promotion of the adolescents’ capacities for collaborative problem solving and possibilities for their cultivation through everyday school practice. Specifically, a model for designing teacher-training programs is proposed, wherein several elements of effective collaborative problem solving are drawn together.",
publisher = "Serbia : Faculty of Technical Sciences Čačak",
journal = "Technics and informatics in education – TIE 2022",
title = "From collaboration to solutions: Encouraging collaborative problem solving through school practice",
pages = "472-470",
doi = "10.46793/TIE22.470B"
}

Baucal, A., Pavlović Babić, D., Altaras Dimitrijević, A., Krstić, K., Jolić Marjanović, Z., Stepanović Ilić, I., Videnović, M., Jošić, S., Nikitović, T., Mojović Zdravković, K., Rajić, M.,& Ivanović, J.. (2022). From collaboration to solutions: Encouraging collaborative problem solving through school practice. in Technics and informatics in education – TIE 2022
Serbia : Faculty of Technical Sciences Čačak., 470-472.
https://doi.org/10.46793/TIE22.470B

Baucal A, Pavlović Babić D, Altaras Dimitrijević A, Krstić K, Jolić Marjanović Z, Stepanović Ilić I, Videnović M, Jošić S, Nikitović T, Mojović Zdravković K, Rajić M, Ivanović J. From collaboration to solutions: Encouraging collaborative problem solving through school practice. in Technics and informatics in education – TIE 2022. 2022;:470-472.
doi:10.46793/TIE22.470B .

Baucal, Aleksandar, Pavlović Babić, Dragica, Altaras Dimitrijević, Ana, Krstić, Ksenija, Jolić Marjanović, Zorana, Stepanović Ilić, Ivana, Videnović, Marina, Jošić, Smiljana, Nikitović, Tijana, Mojović Zdravković, Kristina, Rajić, Milana, Ivanović, Jovan, "From collaboration to solutions: Encouraging collaborative problem solving through school practice" in Technics and informatics in education – TIE 2022 (2022):470-472,
https://doi.org/10.46793/TIE22.470B . .

TY  - CONF
AU  - Videnović, Marina
AU  - Rajić, Milana
AU  - Krstić, Ksenija
AU  - Stepanović Ilić, Ivana
PY  - 2021
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/437
AB  - Počnimo od informacije nepoznate samo onima koji će čitati ovaj tekst u
nekoj daljoj budućnosti: Kao mera borbe protiv pandemije izazvane virusom COVID-19
tokom marta, aprila i maja meseca 2020-te proglašeno je vanredno stanje, zatvoreni su vrtići,
skraćeno je radno vreme prodavnica i zabranjeno je kretanje u određenim periodima. Kao
posledica ovakve odluke, mnoge porodice su se suočile sa izazovima proisteklim iz potrebe
da se adaptiraju na iznenadne promena. Dosadašnja istraživanja iz drugih zemalja koje su se
suočile sa sličnom merom ukazuju da su roditelji u periodu zatvaranja ispoljavali emocionalnu
iscrpljenost (Marchetti et al., 2020) i psihološki distres povezan sa finansijskom nesigurnošću,
zatvaranjem škola, nedostupnost servisa za brigu o deci (Fontanesi i sar., 2020) i formalne
i neformalne mreže podrške (Crook, 2020). Tematska analiza komentara u onlajn forumima
namenjenih roditeljima, napisanih tokom pandemije, pokazuje veću zastupljenost negativnih,
kao i prisustvo sledećih izvora teškoća: 1. stres izazvan procenom sredine kao zdravstveno
ugrožavajuće 2. žalost zbog nedostataka socijalnih kontakata, porodične podrške i rituala 3.
izmenjeni odnosi u porodici 4. predstavljanje sebe kao srećnog da bi se izbegao osećaj krivice
5. briga za budućnost porodice (Chivers et al., 2020).
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
PB  - Beograd : Institut za psihologiju
C3  - Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika
T1  - Izazovi roditeljstva tokom vanrednog stanja u Srbiji
EP  - 117
SP  - 114
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_437
ER  - 

@conference{
author = "Videnović, Marina and Rajić, Milana and Krstić, Ksenija and Stepanović Ilić, Ivana",
year = "2021",
abstract = "Počnimo od informacije nepoznate samo onima koji će čitati ovaj tekst u
nekoj daljoj budućnosti: Kao mera borbe protiv pandemije izazvane virusom COVID-19
tokom marta, aprila i maja meseca 2020-te proglašeno je vanredno stanje, zatvoreni su vrtići,
skraćeno je radno vreme prodavnica i zabranjeno je kretanje u određenim periodima. Kao
posledica ovakve odluke, mnoge porodice su se suočile sa izazovima proisteklim iz potrebe
da se adaptiraju na iznenadne promena. Dosadašnja istraživanja iz drugih zemalja koje su se
suočile sa sličnom merom ukazuju da su roditelji u periodu zatvaranja ispoljavali emocionalnu
iscrpljenost (Marchetti et al., 2020) i psihološki distres povezan sa finansijskom nesigurnošću,
zatvaranjem škola, nedostupnost servisa za brigu o deci (Fontanesi i sar., 2020) i formalne
i neformalne mreže podrške (Crook, 2020). Tematska analiza komentara u onlajn forumima
namenjenih roditeljima, napisanih tokom pandemije, pokazuje veću zastupljenost negativnih,
kao i prisustvo sledećih izvora teškoća: 1. stres izazvan procenom sredine kao zdravstveno
ugrožavajuće 2. žalost zbog nedostataka socijalnih kontakata, porodične podrške i rituala 3.
izmenjeni odnosi u porodici 4. predstavljanje sebe kao srećnog da bi se izbegao osećaj krivice
5. briga za budućnost porodice (Chivers et al., 2020).",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja, Beograd : Institut za psihologiju",
journal = "Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika",
title = "Izazovi roditeljstva tokom vanrednog stanja u Srbiji",
pages = "117-114",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_437"
}

Videnović, M., Rajić, M., Krstić, K.,& Stepanović Ilić, I.. (2021). Izazovi roditeljstva tokom vanrednog stanja u Srbiji. in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 114-117.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_437

Videnović M, Rajić M, Krstić K, Stepanović Ilić I. Izazovi roditeljstva tokom vanrednog stanja u Srbiji. in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika. 2021;:114-117.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_437 .

Videnović, Marina, Rajić, Milana, Krstić, Ksenija, Stepanović Ilić, Ivana, "Izazovi roditeljstva tokom vanrednog stanja u Srbiji" in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika (2021):114-117,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_437 .

TY  - CHAP
AU  - Rajić, Milana
AU  - Mihić, Ivana
PY  - 2018
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/603
AB  - Milana Rajić and Ivana Mihić’s research, The Quality of Relationships between
Teachers and Children with Developmental Disabilities, is focused on research into
the quality of this relationship as well as the potential factors which could contribute
to quality. Self-evaluations of teachers’ experiences with children were analysed to
gain insight into the quality of relationships between teachers and children. In order
to study the potential quality factors of this relationship, consideration was given to
a) teachers’ characteristics – self-evaluated motivation and perceived competences
for work with children with developmental disabilities, b) environmental features –
estimated global conditions for work and the number of children in groups as well
as c) teachers’ beliefs about children. In terms of the quality of the teacher-child
relationship, the data indicates relatively expressed closeness, but equally expressed
antagonism between teachers and pupils with developmental disabilities. As regards
those factors which could influence such relationships, the findings show that
those teaches who have fewer negative beliefs about children with developmental
disabilities and who perceive themselves as competent and motivated for work with
such children will establish relationships with children which are characterised by
acceptance, positive emotional exchange and harmony. The authors recommend the
continuous professional training of teachers based on relational perspectives with a
particular focus on mastering the knowledge and skills required to support children
and strengthening teachers’ sensitivity towards them.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
T2  - Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih
T1  - Kvalitet odnosa vaspitača i dece sa smetnjama u razvoju
T1  - The Quality of Relationships between Teachers and Children with Developmental Disabilities
EP  - 162
SP  - 143
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_603
ER  - 

@inbook{
author = "Rajić, Milana and Mihić, Ivana",
year = "2018",
abstract = "Milana Rajić and Ivana Mihić’s research, The Quality of Relationships between
Teachers and Children with Developmental Disabilities, is focused on research into
the quality of this relationship as well as the potential factors which could contribute
to quality. Self-evaluations of teachers’ experiences with children were analysed to
gain insight into the quality of relationships between teachers and children. In order
to study the potential quality factors of this relationship, consideration was given to
a) teachers’ characteristics – self-evaluated motivation and perceived competences
for work with children with developmental disabilities, b) environmental features –
estimated global conditions for work and the number of children in groups as well
as c) teachers’ beliefs about children. In terms of the quality of the teacher-child
relationship, the data indicates relatively expressed closeness, but equally expressed
antagonism between teachers and pupils with developmental disabilities. As regards
those factors which could influence such relationships, the findings show that
those teaches who have fewer negative beliefs about children with developmental
disabilities and who perceive themselves as competent and motivated for work with
such children will establish relationships with children which are characterised by
acceptance, positive emotional exchange and harmony. The authors recommend the
continuous professional training of teachers based on relational perspectives with a
particular focus on mastering the knowledge and skills required to support children
and strengthening teachers’ sensitivity towards them.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih",
booktitle = "Kvalitet odnosa vaspitača i dece sa smetnjama u razvoju, The Quality of Relationships between Teachers and Children with Developmental Disabilities",
pages = "162-143",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_603"
}

Rajić, M.,& Mihić, I.. (2018). Kvalitet odnosa vaspitača i dece sa smetnjama u razvoju. in Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 143-162.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_603

Rajić M, Mihić I. Kvalitet odnosa vaspitača i dece sa smetnjama u razvoju. in Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih. 2018;:143-162.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_603 .

Rajić, Milana, Mihić, Ivana, "Kvalitet odnosa vaspitača i dece sa smetnjama u razvoju" in Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih (2018):143-162,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_603 .