@conference{
author = "Tomčić, Lana and Džinkić, Olja",
year = "2019",
abstract = "U radu se polazi od Uneskovog Globalnog okvira domena učenja koji omogućava razvoj sledećih
kompetencija učenika: socioemocionalne kompetencije, kulturno-umetničke koje se odnose na
pismenost i komunikaciju, pristup učenju i kogniciju, numeričko-matematičke i naučnotehničke
kompetencije. Oslanjajući se na značajnu ulogu obrazovanja u razvoju i napretku društva, cilj rada
je da se ispitaju mogućnosti razvoja kompetencija učenika za 21. vek kroz konstruktivističku nastavu,
koja stavlja akcenat na konstrukciju znanja, polazi od interesovanja i potreba učenika, a nastavniku
pripisuje ulogu facilitatora. Cilj se realizuje na teorijskom nivou, upotrebom metode teorijske analize i
tehnike analize sadržaja. Rezultati teorijske analize ukazuju na mnogobrojne mogućnosti podsticanja
navedenih kompetencija kroz sledeće elemente konstruktivističke nastave: socioemocionalne
kompetencije (interaktivno učenje), kulturno-umetničke (učenje delanjem i manipulacijom
predmeta), komunikacijske (diskusijom i dijalogom kroz kooperativno učenje), pristup učenju i
kognicija (kreiranje problemskih situacija), numeričko-matematičke (rešavanje problema i aktivno
učenje), naučnotehničke (nastava povezana sa realnim svetom i aktivno učenje). Izučavanjem
relevantne pedagoške literature izveden je zaključak da se pomoću interaktivnog i kooperativnog
učenja, samostalne konstrukcije znanja, kreiranja problemskih situacija, primene diskusije i dijaloga
- obuhvata konstuktivistički zasnovana nastava, stvaraju optimalni uslovi za razvoj navedenih
kompetencija. Pedagoške implikacije ukazuju na važnost poznavanja i primene strategija poučavanja
i učenja koje su u službi razvoja kompetencija učenika neophodnih za funkcionisanje u 21. veku., This paper is based on the UNESCO Global Learning Framework, which enables development of the
following student competences: social and emotional competences; cultural and artistic competences
referring to literacy and communication; approach to learning and cognitive competences;
numerical and mathematical, and scientific and technical competences. Relying on the important
role of education in development and progress of society, the aim of this paper is to examine the
possibilities of developing the student competence for the 21st century via constructivist teaching.
This teaching puts emphasis on knowledge construction, starting from the students’ interests and
needs, and assigns the role of facilitator to the teacher. The goal is being achieved on a theoretical
level, using the theoretical analysis method and content analysis techniques. The results of theoretical
analysis point to numerous possibilities for encouraging stated competences via following elements
of constructivist teaching: social and emotional competences (interactive learning), cultural and
artistic (learning by acing and object manipulation), communication (discussion and dialogue
through cooperative learning), approach to learning and cognitive competences (creating problem
situations), numerical and mathematical (problem solving and active learning), scientific and
technical (teaching related to the real world and active learning). The study of relevant pedagogical
literature leads to conclusion that by interactive and cooperative learning, independent knowledge
construction, creating problem situations, discussions and dialogues, constructivist-based teaching
is covered, and optimal conditions for development of these competences are achieved. Pedagogical
implications point to importance of understanding and applying the teaching and learning strategies
that encourage development of student competences necessary for the 21st century.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Obrazovanje u funkciji modernizacije društva",
title = "Razvoj kompetencija učenika za moderno društvo : konstruktivistički pristup nastavi, Development of student competence for modern society – constructivist approach to teaching",
pages = "71-70",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_555"
}
