Повезаност осећаја припадности школи са позитивним развојним исходима ученика

Abstract

Осећај припадности школи најчешће се дефинише као мера у којој се ученици осећају лично прихваћеним, поштованим, укљученим и подржаним од стране других актера школског окружења. Током последње деценије интензивирани су напори истраживача ка испитивању утицаја осећаја припадности школи на различите аспекте функционисања ученика. У циљу сагледавања повезаности осећаја припадности школи са развојним исходима ученика, спроведен је систематски преглед доступне научне литературе. Анализирани су резултати аналитичких и метааналитичких студија, објављени на српском или енглеском језику, у периоду од 2015. до 2022. године. Претражене су базе: Google Scholar, KoBSON, PsycINFO и Academia.edu. На основу квалитативног сажимања истраживачких налаза, утврђено је да осећај припадности школи позитивно корелира са нивоом академске мотивације, академског постигнућа, задовољства школом и самоефикасности, што консеквентно превенира различите видове проблема у школовању. Додатно, осећај припадности школи показује се предиктивним за нижи ниво интернализованих и екстернализованих проблема, те виши ниво просоцијалног понашања, социо- емоционалних компетенција и општег благостања ученика. Изведени налази о ефектима осећаја припадности школи на позитивне развојне исходе ученика упућују на оправданост примене потврђено ефективних приступа и интервенција усмерених на унапређивање осећаја припадности школи.

Sense of school belonging is most often defined as the extent to which students feel personally accepted, respected, included and supported by other actors in the school environment. Over the last decade, researchers' efforts to examine the impact of school affiliation on various aspects of student functioning have intensified. In order to understand the connection between the sense of school belonging and the developmental outcomes of students, a systematic review of the available scientific literature was conducted. The results of analytical and meta-analytical studies, published in Serbian or English, in the period from 2015 to 2022, were analyzed. Databases searched: Google Scholar, KoBSON, PsycINFO and Academia.edu. Based on a qualitative summary of research findings, it was found that the sense of school belonging is positively correlated with the level of academic motivation, academic achievement, school satisfaction and self-efficacy, which consistently prevents various types of problems in schooling. In addition, the sense of school belonging proves to be predictive for the lower level of internalized and externalized problems, and the higher level of prosocial behavior, socio-emotional competencies and general well-being of students. Derived findings on the effects of the sense of school belonging on the positive developmental outcomes of students indicate the justification of the application of proven effective approaches and interventions aimed at improving the sense of school belonging.