Ставови ученика према настави на даљину током пандемије covid-19

Abstract

Образовно окружење претрпело је знатне промене током текуће пандемије болести COVID-19. Циљ ове студије био је да испитамо ставове ученика у Србији према настави на даљину током ове пандемије. Постављени су следећи задаци: да истражимо когнитив- ну компоненту ставова ученика кроз њихово опажање позитивних и негативних аспека- та наставе на даљину, да истражимо мотивациону компоненту на основу исказа ученика како настава на даљину утиче на њихову мотивацију за учење и да истражимо емоцио- налну компоненту на основу вербално исказаних емоција према овом облику наставе. Узорак је чинило 110 ученика који похађају основне (од 5. до 8. разреда) и средње школе у Србији. Коришћен је полуструктурисани интервју. Добијени одговори анализирани су квалитативном анализом садржаја. Налази показују да већина ученика има негативне ставове према настави на даљину и да је недовољна интеракција наставника и учени- ка главни недостатак овог вида наставе. Настава на даљину такође има неке позитивне аспекте који могу да се задрже након завршетка пандемије, према мишљењу ученика. Они се односе на комуникацију између наставника и ученика користећи информаци- оне технологије (ИТ), боље представљање тема за учење коришћењем информационих технологија, сталну доступност материјала за учење на онлајн платформама. Налази су указали на недостатак интринзичне мотивације и недовољно развијену саморегулацију у учењу код ученика, које је важно превазићи јер негативно делују на академски развој како током наставе на даљину, тако и када се настава одвија уживо.

The educational context has been disrupted by the ongoing COVID-19 pandemic. The aim of the study was to explore attitudes of pupils in Serbia toward distance education during the pandemic. Specifically, we aimed to explore the cognitive component of pupils’ attitudes through their perception of positive and negative aspects of distance education, the motivational component based on the expressions of how distance education affects pupils’ motivation to learn, and emotional component through verbal expressions of emotions toward distance education. The sample for the study included 110 pupils attending primary (5th to 8th grade) and secondary schools in Serbia. A semi-structured interview was employed. Data were analysed using qualitative content analysis. The findings suggest that majority of pupils have negative attitudes toward distance education and that they find insufficient interaction between teachers and pupils to be the major shortcoming of distance education. Positive aspects of distance education which could be preserved after the pandemic according to the participants’ views are: communication between teachers and pupils using information technologies (IT), technical possibilities for a better presentation of learning topics and permanent availability of learning materials on online platforms. The study revealed the lack of intrinsic learning motivation and deficiencies in pupils’ self-regulation of learning which are important to be overcome as they impede pupils’ academic development both in distance and in classroom education.

Образовательная среда претерпела значительные изменения во время продолжающейся пандемии коронавирусной инфекции (COVID-19). Целью данного исследования было изучить отношение студентов в Сербии к дистанционному обу- чению в течение этой пандемии. Нами были поставлены следующие задачи: изучить когнитивную составляющую отношений учащихся, имея в виду их восприятие по- ложительных и отрицательных аспектов дистанционного обучения, изучить моти- вационный компонент на основе высказываний учащихся о том, как дистанционное обучение влияет на их мотивацию к обучению и исследовать эмоциональную состав- ляющую, основанную на вербально выраженных эмоциях в отношении данной формы обучения. Выборка состояла из 110 учеников начальных классов (с 5 по 8 классы) и уче- ников средних школ в Сербии. Было использовано полуструктурированное интервью. Полученные ответы были проанализированы с помощью качественного контент-ана- лиза. Результаты показывают, что большинство учеников отрицательно относятся к дистанционному обучению и что основным недостатком этого вида обучения явля- ется недостаточное взаимодействие между учителями и учениками. По мнению уча- щихся, дистанционное обучение имеет также и некоторые положительные аспекты, которые могут остаться и после окончания пандемии. Они относятся к использованию информационных технологий (ИТ) при общении между учителями и учениками, к лучшему представлению тем для обучения с использованием информационных техно- логий, а также к постоянной доступности учебного материала на онлайн-платформах. Полученные данные указывают на отсутствие интринсивной (внутренней) мотивации и на недостаточно развитую саморегуляцию у учащихся в процессе обучении, что надо преодолеть, в связи с тем, что они отрицательно влияют на академическое развитие, не только во время дистанционного обучения, но и когда занятия проводятся вживую, в классе.