Obrazovanje za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj
Education for sustainable development in study programmes of teacher education faculties in Croatia
Authors
Vukelić, NenaČekolj, Nadja
Gregorović Belaić, Zlatka
Contributors
Stanišić, JelenaRadulović, Mladen
Conference object (Published version)
Metadata
Show full item recordAbstract
Obrazovanje za održivi razvoj (OOR) odnosi se na obrazovne programe i iskustva osmišljena
da omoguće usvajanje znanja, veština i vrednosti potrebnih da se oblikuje održiva budućnost.
Jednim od glavnih prioriteta obrazovanja za održivi razvoj smatra se obrazovanje budućih učitelja
kao najvažnijih nosilaca promena i podsticanja održivog razvoja. U osposobljavanju i pripremi
budućih učitelja za obrazovanje za održivi razvoj prepoznata je ključna uloga visokog obrazovanja
te su očigledni i kvalitativni pomaci u praksi. S tim u vezi, u Hrvatskoj se sve više radi na integraciji
sadržaja održivog razvoja na studijima usmerenim na obrazovanje budućih učitelja. Istovremeno
nedostaju sistemski podaci o integraciji. U nacionalnom istraživačkom kontekstu ne postoji pregled
zastupljenosti sadržaja i ishoda učenja za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta.
Retki su primeri analize programa isključivo pojedinačnih fakulteta ili univerziteta. Stoga, cilj ovog
rada jeste... da se analizira zastupljenost sadržaja i ishoda učenja obrazovanja za održivi razvoj u
studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj. Primenjena je metoda analize sadržaja.
Preliminarni rezultati upućuju da su u 11 predmeta u svim studijskim programima učiteljskih fakulteta
u RH uključeni sadržaji obrazovanja za održivi razvoj. Od navedenog broja samo je jedan predmet
direktno usmeren na celokupan održivi razvoj, dok su preostali predmeti usmereni na partikularne
teme održivog razvoja, ponajviše ekološke. Rezultati analize pokazuju da su sadržaji obrazovanja
za održivi razvoj zastupljeni u vrlo malom broju u studijskim programima učiteljskih fakulteta u
Hrvatskoj. Navedeno upućuje na zaključak da postojeće obrazovanje ne osposobljava buduće učitelje
u dovoljnoj meri za odgovor na zahteve koje postavlja implementacija obrazovanja za održivi razvoj.
Education for Sustainable Development (EDS) refers to educational programmes and experiences
designed to improve knowledge, competencies and values needed for building sustainable future.
One of the main priorities of EDS is the education of future teachers who are the most important
agents of change and advocates of sustainable development. Higher education has a significant role
in training and preparation of future teachers for EDS. Numerous recent studies in the field of higher
education for sustainability are focused on potential solutions for integration of EDS in curricula.
Qualitative progress in practice is also visible in Croatia. Implementation of sustainable development
content in educational programmes for future teachers is more frequent. However, at the same time
there is a lack of systematic data on implementation of such contents. In national research context
there are no data of existence of contents and learning outcomes of EDS in the programmes of
teacher ...education faculties. The examples of programme analysis are scarce and belong exclusively to
individual faculties or universities. Therefore, the aim of this paper is to analyse existence of contents
and learning outcomes of EDS in the programmes of teacher education faculties in Croatia. The
content analysis method was applied. Preliminary results indicate that in the study programmes of all
teacher education faculties in Croatia, altogether 11 courses include the contents of EDS. Out of this
number, there is only one course directly focused on overall sustainable development, while the focus
of remaining courses lies on specific topics of sustainable development, mostly regarding ecology.
The results of the analysis indicate that EDS contents are very poorly represented in the programmes
of teacher education faculties in Croatia. This leads to conclusion that existing education does not
prepare future teachers adequately so as to respond to requirements that implementation of ESD
puts before them.
Keywords:
obrazovanje za održivi razvoj / (budući) učitelji / analiza studijskih programa / obrazovanje učitelja / education for sustainable development / (future) teachers / analysis of education programmes / teacher educationSource:
Obrazovanje u funkciji modernizacije društva, 2019, 54-55Publisher:
- Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
Note:
- Zbornik rezimea / 24. Međunarodna naučna konferencija "Pedagoška istraživanja i školska praksa
- Book of abstracts / 24th International Scientific Conference "Educational Research and School Practice"
Collections
Institution/Community
IPITY - CONF AU - Vukelić, Nena AU - Čekolj, Nadja AU - Gregorović Belaić, Zlatka PY - 2019 UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/552 AB - Obrazovanje za održivi razvoj (OOR) odnosi se na obrazovne programe i iskustva osmišljena da omoguće usvajanje znanja, veština i vrednosti potrebnih da se oblikuje održiva budućnost. Jednim od glavnih prioriteta obrazovanja za održivi razvoj smatra se obrazovanje budućih učitelja kao najvažnijih nosilaca promena i podsticanja održivog razvoja. U osposobljavanju i pripremi budućih učitelja za obrazovanje za održivi razvoj prepoznata je ključna uloga visokog obrazovanja te su očigledni i kvalitativni pomaci u praksi. S tim u vezi, u Hrvatskoj se sve više radi na integraciji sadržaja održivog razvoja na studijima usmerenim na obrazovanje budućih učitelja. Istovremeno nedostaju sistemski podaci o integraciji. U nacionalnom istraživačkom kontekstu ne postoji pregled zastupljenosti sadržaja i ishoda učenja za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta. Retki su primeri analize programa isključivo pojedinačnih fakulteta ili univerziteta. Stoga, cilj ovog rada jeste da se analizira zastupljenost sadržaja i ishoda učenja obrazovanja za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj. Primenjena je metoda analize sadržaja. Preliminarni rezultati upućuju da su u 11 predmeta u svim studijskim programima učiteljskih fakulteta u RH uključeni sadržaji obrazovanja za održivi razvoj. Od navedenog broja samo je jedan predmet direktno usmeren na celokupan održivi razvoj, dok su preostali predmeti usmereni na partikularne teme održivog razvoja, ponajviše ekološke. Rezultati analize pokazuju da su sadržaji obrazovanja za održivi razvoj zastupljeni u vrlo malom broju u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj. Navedeno upućuje na zaključak da postojeće obrazovanje ne osposobljava buduće učitelje u dovoljnoj meri za odgovor na zahteve koje postavlja implementacija obrazovanja za održivi razvoj. AB - Education for Sustainable Development (EDS) refers to educational programmes and experiences designed to improve knowledge, competencies and values needed for building sustainable future. One of the main priorities of EDS is the education of future teachers who are the most important agents of change and advocates of sustainable development. Higher education has a significant role in training and preparation of future teachers for EDS. Numerous recent studies in the field of higher education for sustainability are focused on potential solutions for integration of EDS in curricula. Qualitative progress in practice is also visible in Croatia. Implementation of sustainable development content in educational programmes for future teachers is more frequent. However, at the same time there is a lack of systematic data on implementation of such contents. In national research context there are no data of existence of contents and learning outcomes of EDS in the programmes of teacher education faculties. The examples of programme analysis are scarce and belong exclusively to individual faculties or universities. Therefore, the aim of this paper is to analyse existence of contents and learning outcomes of EDS in the programmes of teacher education faculties in Croatia. The content analysis method was applied. Preliminary results indicate that in the study programmes of all teacher education faculties in Croatia, altogether 11 courses include the contents of EDS. Out of this number, there is only one course directly focused on overall sustainable development, while the focus of remaining courses lies on specific topics of sustainable development, mostly regarding ecology. The results of the analysis indicate that EDS contents are very poorly represented in the programmes of teacher education faculties in Croatia. This leads to conclusion that existing education does not prepare future teachers adequately so as to respond to requirements that implementation of ESD puts before them. PB - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja C3 - Obrazovanje u funkciji modernizacije društva T1 - Obrazovanje za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj T1 - Education for sustainable development in study programmes of teacher education faculties in Croatia EP - 55 SP - 54 UR - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_552 ER -
@conference{ author = "Vukelić, Nena and Čekolj, Nadja and Gregorović Belaić, Zlatka", year = "2019", abstract = "Obrazovanje za održivi razvoj (OOR) odnosi se na obrazovne programe i iskustva osmišljena da omoguće usvajanje znanja, veština i vrednosti potrebnih da se oblikuje održiva budućnost. Jednim od glavnih prioriteta obrazovanja za održivi razvoj smatra se obrazovanje budućih učitelja kao najvažnijih nosilaca promena i podsticanja održivog razvoja. U osposobljavanju i pripremi budućih učitelja za obrazovanje za održivi razvoj prepoznata je ključna uloga visokog obrazovanja te su očigledni i kvalitativni pomaci u praksi. S tim u vezi, u Hrvatskoj se sve više radi na integraciji sadržaja održivog razvoja na studijima usmerenim na obrazovanje budućih učitelja. Istovremeno nedostaju sistemski podaci o integraciji. U nacionalnom istraživačkom kontekstu ne postoji pregled zastupljenosti sadržaja i ishoda učenja za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta. Retki su primeri analize programa isključivo pojedinačnih fakulteta ili univerziteta. Stoga, cilj ovog rada jeste da se analizira zastupljenost sadržaja i ishoda učenja obrazovanja za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj. Primenjena je metoda analize sadržaja. Preliminarni rezultati upućuju da su u 11 predmeta u svim studijskim programima učiteljskih fakulteta u RH uključeni sadržaji obrazovanja za održivi razvoj. Od navedenog broja samo je jedan predmet direktno usmeren na celokupan održivi razvoj, dok su preostali predmeti usmereni na partikularne teme održivog razvoja, ponajviše ekološke. Rezultati analize pokazuju da su sadržaji obrazovanja za održivi razvoj zastupljeni u vrlo malom broju u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj. Navedeno upućuje na zaključak da postojeće obrazovanje ne osposobljava buduće učitelje u dovoljnoj meri za odgovor na zahteve koje postavlja implementacija obrazovanja za održivi razvoj., Education for Sustainable Development (EDS) refers to educational programmes and experiences designed to improve knowledge, competencies and values needed for building sustainable future. One of the main priorities of EDS is the education of future teachers who are the most important agents of change and advocates of sustainable development. Higher education has a significant role in training and preparation of future teachers for EDS. Numerous recent studies in the field of higher education for sustainability are focused on potential solutions for integration of EDS in curricula. Qualitative progress in practice is also visible in Croatia. Implementation of sustainable development content in educational programmes for future teachers is more frequent. However, at the same time there is a lack of systematic data on implementation of such contents. In national research context there are no data of existence of contents and learning outcomes of EDS in the programmes of teacher education faculties. The examples of programme analysis are scarce and belong exclusively to individual faculties or universities. Therefore, the aim of this paper is to analyse existence of contents and learning outcomes of EDS in the programmes of teacher education faculties in Croatia. The content analysis method was applied. Preliminary results indicate that in the study programmes of all teacher education faculties in Croatia, altogether 11 courses include the contents of EDS. Out of this number, there is only one course directly focused on overall sustainable development, while the focus of remaining courses lies on specific topics of sustainable development, mostly regarding ecology. The results of the analysis indicate that EDS contents are very poorly represented in the programmes of teacher education faculties in Croatia. This leads to conclusion that existing education does not prepare future teachers adequately so as to respond to requirements that implementation of ESD puts before them.", publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja", journal = "Obrazovanje u funkciji modernizacije društva", title = "Obrazovanje za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj, Education for sustainable development in study programmes of teacher education faculties in Croatia", pages = "55-54", url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_552" }
Vukelić, N., Čekolj, N.,& Gregorović Belaić, Z.. (2019). Obrazovanje za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 54-55. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_552
Vukelić N, Čekolj N, Gregorović Belaić Z. Obrazovanje za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva. 2019;:54-55. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_552 .
Vukelić, Nena, Čekolj, Nadja, Gregorović Belaić, Zlatka, "Obrazovanje za održivi razvoj u studijskim programima učiteljskih fakulteta u Hrvatskoj" in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva (2019):54-55, https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_552 .