Teacher education and career cycle: Educational level and pathways effects in Serbia and Greece
Образовање наставника и њихов каријерни циклус: Ефекти нивоа и путева образовања у Србији и Грчкој
Article (Published version)
Metadata
Show full item recordAbstract
Given the importance of teachers' work and effectiveness, the authors have chosen to study how the teachers' education determines their vocational behavior in terms of enthusiasm and growing and career frustration in Serbia and Greece. They examined the significance of education level and education pathway in mutual interaction and in interaction with intrinsic motivation of career choice. The study used survey methodology. The questionnaire was administered to a convenience sample of 213 secondary school teachers. The results indicate that career characteristics do not differ with respect to the level of formal education and the authors conclude that transit to the world of work can be made after the bachelor level, when the bachelor program includes adequate pedagogical preparation. The effect of education pathway interaction with intrinsic motivation was significant in the sample of Greek teachers. Teachers, who had undergone more thorough preparation for teaching, have developed th...eir job attitudes independently from their career choice motivations. The lesser significance of initial motivation for teaching is interpreted as a possibility to compensate for lower levels of motivation by developing teaching competences, i.e. facilitating self-efficacy through teacher training. No evidence of teacher preparation effects was found in the Serbian sample, indicating that teachers educated according to the old system pathways cannot be expected to achieve different job attitude.
С обзиром на значај рада наставника као и његове ефикасности, ауторке су се
определиле да проуче како образовање наставника одређује њихово професионално понашање у терминима ентузијазма и раста и каријерне фрустрације,
у Србији и Грчкој. Испитиван је значај образовног нивоа и образовног пута у
међусобној интеракцији и у интеракцији са унутрашњом мотивацијом професионалног избора. Спроведено је анкетно истраживање. Упитник је задат
пригодном узорку од 213 наставника средњих школа. Резултати показују да се
карактеристике каријере наставника не разликују с обзиром на ниво формалног образовања и ауторке закључују да је транзиција у свет рада могућа након
завршених основних студија, у случају да основне студије укључују и адекватну педагошку припрему. Пут образовања је статистички значајно повезан са
унутрашњом мотивацијом на узорку грчких наставника. Наставници који су
прошли темељнију припрему за рад у настави развили су однос према послу
независан од мотивације која их је опред...елила за наставничку каријеру. Налаз
о мањем значају иницијалне мотивације може да се протумачи као могућност
компензовања нижег нивоа мотивације развијањем наставничких компетенција, односно поспешивањем самоефикасности кроз образовање наставника.
На узорку наставника из Србије нису пронађени докази о ефектима припреме
наставника, што указује на то да се од наставника који су се образовали различитим путевима у оквиру старих системских решења, не може очекивати
различит однос према послу.
Учитывая значение работы улителя и его эффективности, авторы решились
исследить, каким образом образование уьителей определяет их профессиональное поведение в терминах энтузиазма и подъема, с одной стороны, и
фрустрации в карьере, с другой, в Сербии и Греции. Исследовалось значение
образовательного уровня и путей образования в их взаимодействии и во взаимодействии с внутренней мотивацией профессионального выбора. Нами
проведено анкетное исследование. Вопросник был применен на корпусе 213
учителей средних школ. Результаты показывают, что характеристики карьеры
учителей не различаются соответственно уровню формального образования.
Авторы приходят к выводу, что транзиция в мир труда возможна после окончания бакалавриата, при условии, чтобы базовый уровень вузовского образования охватывал и адекватную педагогическую подготовку. Путь образования
статистически значачительно связян с внутренней мотивацией, как показывает корпус греческих учителей. Учителя с более высоким уровнем подго...товки
развивают отношение к работе независимо от мотивации, определившей их
к профессии учителя. Вывод о сравнительно небольшом значении начальной
мотивации может интерпретироваться как возможность компенсации более
низкого уровня мотивации путем развития профессиональных компетенций
учителя, т. е. поощрением самоэффективности в процессе образования учителей. На корпусе испытуемых из Сербии не были выявлены доказательства об
эффектах подготовки учителей, что указывает на то, что от учителей, образовавшихся различными путями в рамках традиционных системных решений,
нельзя ожидать другого отношения к работе.
Keywords:
teacher education / enthusiastic and growing stage / career frustration stage / Serbia / and Greece / comparative study / образовање наставника / фаза ентузијазма и раста / фаза каријерне фрустрације / Србија и Грчка / компаративно истраживање / образование учителей / этап энтузиазма и подъема / этап фрустрации в карьере / Сербия и Греция / сравнительное исследованиеSource:
Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 2018, 50, 2, 189-208Publisher:
- Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
Funding / projects:
- Improving the quality and accessibility of education in modernization processes in Serbia (RS-MESTD-Integrated and Interdisciplinary Research (IIR or III)-47008)
- From encouraging initiative, cooperation and creativity in education to new roles and identities in society (RS-MESTD-Basic Research (BR or ON)-179034)
DOI: 10.2298/ZIPI1802189M
ISSN: 0579-6431
WoS: 000457201200001
Scopus: 2-s2.0-85070026372
Collections
Institution/Community
IPITY - JOUR AU - Marušić-Jablanović, Milica AU - Pejatović, Aleksandra AU - Stemberger, Tina PY - 2018 UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/297 AB - Given the importance of teachers' work and effectiveness, the authors have chosen to study how the teachers' education determines their vocational behavior in terms of enthusiasm and growing and career frustration in Serbia and Greece. They examined the significance of education level and education pathway in mutual interaction and in interaction with intrinsic motivation of career choice. The study used survey methodology. The questionnaire was administered to a convenience sample of 213 secondary school teachers. The results indicate that career characteristics do not differ with respect to the level of formal education and the authors conclude that transit to the world of work can be made after the bachelor level, when the bachelor program includes adequate pedagogical preparation. The effect of education pathway interaction with intrinsic motivation was significant in the sample of Greek teachers. Teachers, who had undergone more thorough preparation for teaching, have developed their job attitudes independently from their career choice motivations. The lesser significance of initial motivation for teaching is interpreted as a possibility to compensate for lower levels of motivation by developing teaching competences, i.e. facilitating self-efficacy through teacher training. No evidence of teacher preparation effects was found in the Serbian sample, indicating that teachers educated according to the old system pathways cannot be expected to achieve different job attitude. AB - С обзиром на значај рада наставника као и његове ефикасности, ауторке су се определиле да проуче како образовање наставника одређује њихово професионално понашање у терминима ентузијазма и раста и каријерне фрустрације, у Србији и Грчкој. Испитиван је значај образовног нивоа и образовног пута у међусобној интеракцији и у интеракцији са унутрашњом мотивацијом професионалног избора. Спроведено је анкетно истраживање. Упитник је задат пригодном узорку од 213 наставника средњих школа. Резултати показују да се карактеристике каријере наставника не разликују с обзиром на ниво формалног образовања и ауторке закључују да је транзиција у свет рада могућа након завршених основних студија, у случају да основне студије укључују и адекватну педагошку припрему. Пут образовања је статистички значајно повезан са унутрашњом мотивацијом на узорку грчких наставника. Наставници који су прошли темељнију припрему за рад у настави развили су однос према послу независан од мотивације која их је определила за наставничку каријеру. Налаз о мањем значају иницијалне мотивације може да се протумачи као могућност компензовања нижег нивоа мотивације развијањем наставничких компетенција, односно поспешивањем самоефикасности кроз образовање наставника. На узорку наставника из Србије нису пронађени докази о ефектима припреме наставника, што указује на то да се од наставника који су се образовали различитим путевима у оквиру старих системских решења, не може очекивати различит однос према послу. AB - Учитывая значение работы улителя и его эффективности, авторы решились исследить, каким образом образование уьителей определяет их профессиональное поведение в терминах энтузиазма и подъема, с одной стороны, и фрустрации в карьере, с другой, в Сербии и Греции. Исследовалось значение образовательного уровня и путей образования в их взаимодействии и во взаимодействии с внутренней мотивацией профессионального выбора. Нами проведено анкетное исследование. Вопросник был применен на корпусе 213 учителей средних школ. Результаты показывают, что характеристики карьеры учителей не различаются соответственно уровню формального образования. Авторы приходят к выводу, что транзиция в мир труда возможна после окончания бакалавриата, при условии, чтобы базовый уровень вузовского образования охватывал и адекватную педагогическую подготовку. Путь образования статистически значачительно связян с внутренней мотивацией, как показывает корпус греческих учителей. Учителя с более высоким уровнем подготовки развивают отношение к работе независимо от мотивации, определившей их к профессии учителя. Вывод о сравнительно небольшом значении начальной мотивации может интерпретироваться как возможность компенсации более низкого уровня мотивации путем развития профессиональных компетенций учителя, т. е. поощрением самоэффективности в процессе образования учителей. На корпусе испытуемых из Сербии не были выявлены доказательства об эффектах подготовки учителей, что указывает на то, что от учителей, образовавшихся различными путями в рамках традиционных системных решений, нельзя ожидать другого отношения к работе. PB - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja T2 - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja T1 - Teacher education and career cycle: Educational level and pathways effects in Serbia and Greece T1 - Образовање наставника и њихов каријерни циклус: Ефекти нивоа и путева образовања у Србији и Грчкој T1 - Образование учителей и их цикл карьеры: Эффектю уровней и путей образования в Сербии и Греции EP - 208 IS - 2 SP - 189 VL - 50 DO - 10.2298/ZIPI1802189M ER -
@article{ author = "Marušić-Jablanović, Milica and Pejatović, Aleksandra and Stemberger, Tina", year = "2018", abstract = "Given the importance of teachers' work and effectiveness, the authors have chosen to study how the teachers' education determines their vocational behavior in terms of enthusiasm and growing and career frustration in Serbia and Greece. They examined the significance of education level and education pathway in mutual interaction and in interaction with intrinsic motivation of career choice. The study used survey methodology. The questionnaire was administered to a convenience sample of 213 secondary school teachers. The results indicate that career characteristics do not differ with respect to the level of formal education and the authors conclude that transit to the world of work can be made after the bachelor level, when the bachelor program includes adequate pedagogical preparation. The effect of education pathway interaction with intrinsic motivation was significant in the sample of Greek teachers. Teachers, who had undergone more thorough preparation for teaching, have developed their job attitudes independently from their career choice motivations. The lesser significance of initial motivation for teaching is interpreted as a possibility to compensate for lower levels of motivation by developing teaching competences, i.e. facilitating self-efficacy through teacher training. No evidence of teacher preparation effects was found in the Serbian sample, indicating that teachers educated according to the old system pathways cannot be expected to achieve different job attitude., С обзиром на значај рада наставника као и његове ефикасности, ауторке су се определиле да проуче како образовање наставника одређује њихово професионално понашање у терминима ентузијазма и раста и каријерне фрустрације, у Србији и Грчкој. Испитиван је значај образовног нивоа и образовног пута у међусобној интеракцији и у интеракцији са унутрашњом мотивацијом професионалног избора. Спроведено је анкетно истраживање. Упитник је задат пригодном узорку од 213 наставника средњих школа. Резултати показују да се карактеристике каријере наставника не разликују с обзиром на ниво формалног образовања и ауторке закључују да је транзиција у свет рада могућа након завршених основних студија, у случају да основне студије укључују и адекватну педагошку припрему. Пут образовања је статистички значајно повезан са унутрашњом мотивацијом на узорку грчких наставника. Наставници који су прошли темељнију припрему за рад у настави развили су однос према послу независан од мотивације која их је определила за наставничку каријеру. Налаз о мањем значају иницијалне мотивације може да се протумачи као могућност компензовања нижег нивоа мотивације развијањем наставничких компетенција, односно поспешивањем самоефикасности кроз образовање наставника. На узорку наставника из Србије нису пронађени докази о ефектима припреме наставника, што указује на то да се од наставника који су се образовали различитим путевима у оквиру старих системских решења, не може очекивати различит однос према послу., Учитывая значение работы улителя и его эффективности, авторы решились исследить, каким образом образование уьителей определяет их профессиональное поведение в терминах энтузиазма и подъема, с одной стороны, и фрустрации в карьере, с другой, в Сербии и Греции. Исследовалось значение образовательного уровня и путей образования в их взаимодействии и во взаимодействии с внутренней мотивацией профессионального выбора. Нами проведено анкетное исследование. Вопросник был применен на корпусе 213 учителей средних школ. Результаты показывают, что характеристики карьеры учителей не различаются соответственно уровню формального образования. Авторы приходят к выводу, что транзиция в мир труда возможна после окончания бакалавриата, при условии, чтобы базовый уровень вузовского образования охватывал и адекватную педагогическую подготовку. Путь образования статистически значачительно связян с внутренней мотивацией, как показывает корпус греческих учителей. Учителя с более высоким уровнем подготовки развивают отношение к работе независимо от мотивации, определившей их к профессии учителя. Вывод о сравнительно небольшом значении начальной мотивации может интерпретироваться как возможность компенсации более низкого уровня мотивации путем развития профессиональных компетенций учителя, т. е. поощрением самоэффективности в процессе образования учителей. На корпусе испытуемых из Сербии не были выявлены доказательства об эффектах подготовки учителей, что указывает на то, что от учителей, образовавшихся различными путями в рамках традиционных системных решений, нельзя ожидать другого отношения к работе.", publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja", journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja", title = "Teacher education and career cycle: Educational level and pathways effects in Serbia and Greece, Образовање наставника и њихов каријерни циклус: Ефекти нивоа и путева образовања у Србији и Грчкој, Образование учителей и их цикл карьеры: Эффектю уровней и путей образования в Сербии и Греции", pages = "208-189", number = "2", volume = "50", doi = "10.2298/ZIPI1802189M" }
Marušić-Jablanović, M., Pejatović, A.,& Stemberger, T.. (2018). Teacher education and career cycle: Educational level and pathways effects in Serbia and Greece. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 50(2), 189-208. https://doi.org/10.2298/ZIPI1802189M
Marušić-Jablanović M, Pejatović A, Stemberger T. Teacher education and career cycle: Educational level and pathways effects in Serbia and Greece. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2018;50(2):189-208. doi:10.2298/ZIPI1802189M .
Marušić-Jablanović, Milica, Pejatović, Aleksandra, Stemberger, Tina, "Teacher education and career cycle: Educational level and pathways effects in Serbia and Greece" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 50, no. 2 (2018):189-208, https://doi.org/10.2298/ZIPI1802189M . .