TY  - CONF
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Stevanović, Jelena
PY  - 2023
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/982
AB  - Родитељи су неминовно суочени са већим захтевима везаним за
процес савременог образовања своје деце, посебно у условима какви су
били креирани током пандемије COVID-19, што изискује и додатни ан-
гажман не само наставника, већ и школе и креатора образовне политике,
да би се остварили позитивни ефекти у образовању ученика. Циљ истра-
живања представљао је испитивање мишљење родитеља ученика гимна-
зија и средњих стручних школа о начинима и квалитету реализовања
наставе у онлајн окружењу током пандемије COVID-19 у Србији. Узор-
ком је обухваћено 275 родитеља ученика средњих школа, сва четири раз-
реда, са територије Републике Србије. Мишљење родитеља је испитано
помоћу Гугл упитника који је конципиран за потребе овог истраживања.
Добијени подаци обрађени су квантитативном (применом дескриптивне
статистике) и квалитативном анализом. Резултати указују на то да су го-
тово сви ученици имали адекватне ресурсе (техничке), да је готово поло-
вина родитеља понекад (једанпут до два пута седмично) активно учест-
вовала у реализовању онлајн наставе свог детета, као и да више од две
трећине родитеља сматра да је онлајн настава лошија и недовољно свр-
сисходна у односу на традиционалну наставу. Родитељи сугеришу да су
школски предмети, који припадају природним наукама, њиховој деци
били посебно захтевни током онлајн наставе. На основу налаза овог ис-
питивања може се закључити да је потребно да се истакне улога и значај
родитеља у различитим видовима одвијања наставног процеса у целини,
као и да се детаљније размотри који аспекти сарадње између родитеља и
школе представљају посебне изазове. Такође, добијени налази нам омо-
гућавају креирање препорука за превазилажење кључних препрека при
реализацији онлајн наставе.
AB  - Parents inevitably meet ever-increasing requirements when it comes
to the process of modern education of their children, especially in the conditions
during the COVID-19 pandemic, when additional engagement of not
only teachers, but also of schools and educational policy-makers was required
in order to achieve positive effects in students’ education. Therefore, the aim
of the paper is to analyse the opinion of parents of students in secondary and
vocational schools regarding the classes held in an online environment during
the COVID-19 pandemic in Serbia. The parents filled out a questionnaire (it
contained closed and open-ended questions) which was designed for the purpose
of the research. The questionnaire was created in the online tool Google
Forms. Quantitative and qualitative methodology was applied. The results indicate
that vast majority of parents had adequate resources (technical) to realise
this type of teaching, almost half of them sometimes (once or twice a
week) actively participated in their children’s online teaching, i.e. helped their
children respond to the requirements. Overall, more than two-third of parents
believe that online teaching was insufficiently focused and not good enough
compared to traditional teaching. Furthermore, the parents’ emphasis that the
school subjects belonging to natural sciences were particularly demanding for
their children during online classes. Based on the research results, it can be
concluded that it is necessary to underline the role and importance of parents
in various aspects of the teaching process as a whole, and also to indicate that
it is necessary to consider in more detail which aspects of the cooperation between
parents and schools posed considerable challenges.
PB  - Београд : Учитељски факултет
C3  - Образовање у време пандемије COVID-19: искуства и поуке
T1  - Настава у онлајн окружењу током пандемије COVID-19 у Републици Србији: мишљења родитеља
T1  - Teaching in an online environment during the COVID-19 pandemic in the Republic of Serbia: parents’ opinion
EP  - 147
SP  - 146
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_982
ER  - 

@conference{
author = "Lazarević, Emilija and Stevanović, Jelena",
year = "2023",
abstract = "Родитељи су неминовно суочени са већим захтевима везаним за
процес савременог образовања своје деце, посебно у условима какви су
били креирани током пандемије COVID-19, што изискује и додатни ан-
гажман не само наставника, већ и школе и креатора образовне политике,
да би се остварили позитивни ефекти у образовању ученика. Циљ истра-
живања представљао је испитивање мишљење родитеља ученика гимна-
зија и средњих стручних школа о начинима и квалитету реализовања
наставе у онлајн окружењу током пандемије COVID-19 у Србији. Узор-
ком је обухваћено 275 родитеља ученика средњих школа, сва четири раз-
реда, са територије Републике Србије. Мишљење родитеља је испитано
помоћу Гугл упитника који је конципиран за потребе овог истраживања.
Добијени подаци обрађени су квантитативном (применом дескриптивне
статистике) и квалитативном анализом. Резултати указују на то да су го-
тово сви ученици имали адекватне ресурсе (техничке), да је готово поло-
вина родитеља понекад (једанпут до два пута седмично) активно учест-
вовала у реализовању онлајн наставе свог детета, као и да више од две
трећине родитеља сматра да је онлајн настава лошија и недовољно свр-
сисходна у односу на традиционалну наставу. Родитељи сугеришу да су
школски предмети, који припадају природним наукама, њиховој деци
били посебно захтевни током онлајн наставе. На основу налаза овог ис-
питивања може се закључити да је потребно да се истакне улога и значај
родитеља у различитим видовима одвијања наставног процеса у целини,
као и да се детаљније размотри који аспекти сарадње између родитеља и
школе представљају посебне изазове. Такође, добијени налази нам омо-
гућавају креирање препорука за превазилажење кључних препрека при
реализацији онлајн наставе., Parents inevitably meet ever-increasing requirements when it comes
to the process of modern education of their children, especially in the conditions
during the COVID-19 pandemic, when additional engagement of not
only teachers, but also of schools and educational policy-makers was required
in order to achieve positive effects in students’ education. Therefore, the aim
of the paper is to analyse the opinion of parents of students in secondary and
vocational schools regarding the classes held in an online environment during
the COVID-19 pandemic in Serbia. The parents filled out a questionnaire (it
contained closed and open-ended questions) which was designed for the purpose
of the research. The questionnaire was created in the online tool Google
Forms. Quantitative and qualitative methodology was applied. The results indicate
that vast majority of parents had adequate resources (technical) to realise
this type of teaching, almost half of them sometimes (once or twice a
week) actively participated in their children’s online teaching, i.e. helped their
children respond to the requirements. Overall, more than two-third of parents
believe that online teaching was insufficiently focused and not good enough
compared to traditional teaching. Furthermore, the parents’ emphasis that the
school subjects belonging to natural sciences were particularly demanding for
their children during online classes. Based on the research results, it can be
concluded that it is necessary to underline the role and importance of parents
in various aspects of the teaching process as a whole, and also to indicate that
it is necessary to consider in more detail which aspects of the cooperation between
parents and schools posed considerable challenges.",
publisher = "Београд : Учитељски факултет",
journal = "Образовање у време пандемије COVID-19: искуства и поуке",
title = "Настава у онлајн окружењу током пандемије COVID-19 у Републици Србији: мишљења родитеља, Teaching in an online environment during the COVID-19 pandemic in the Republic of Serbia: parents’ opinion",
pages = "147-146",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_982"
}

Lazarević, E.,& Stevanović, J.. (2023). Настава у онлајн окружењу током пандемије COVID-19 у Републици Србији: мишљења родитеља. in Образовање у време пандемије COVID-19: искуства и поуке
Београд : Учитељски факултет., 146-147.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_982

Lazarević E, Stevanović J. Настава у онлајн окружењу током пандемије COVID-19 у Републици Србији: мишљења родитеља. in Образовање у време пандемије COVID-19: искуства и поуке. 2023;:146-147.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_982 .

Lazarević, Emilija, Stevanović, Jelena, "Настава у онлајн окружењу током пандемије COVID-19 у Републици Србији: мишљења родитеља" in Образовање у време пандемије COVID-19: искуства и поуке (2023):146-147,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_982 .

TY  - JOUR
AU  - Ранђеловић, Бранислав
AU  - Стевановић, Јелена
AU  - Лазаревић, Емилија
PY  - 2022
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/818
AB  - Значајан и недовољно изучаван проблем у образовању у нашој земљи представља квалитет језика уџбеника. Ово питање је посебно важно разматрати из перспективе ученика (којима је дато наставно средство превасходно намењено) што, између осталог,
омогућава да се сагледа да ли уџбеник представља ученицима потпору за учење, али и
да се преиспита у којој мери уџбеник може помоћи ученицима да унапреде своје основне
способности, пре свега језичке и когнитивне. С тим у вези, циљ овог рада је да се испита
како ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике. У истраживању су учествовали ученици (N = 209) поменутог узраста из трију београдских
основних школа. Ученици су замољени да у двема лекцијама (изучавана и неизучавана) из уџбеника математике, који користе у настави, означе све језичке јединице чије
значење не разумеју. Анализа показује да су ученици као неразумљиве означили/подвлачили следеће језичке јединице: речи, синтагме, реченице. Резултати упућују на то да
уџеници боље разумеју језик познате него непознате лекције, што показује да не би могли
самостално да овладају знањем из ових уџбеника. Знатно већи број ученика у познатој
лекцији не разуме речи и синтагме које припадају општем лексичком систему српског
језика, док у непознатој лекцији највећи број ученика не разуме значење употребљених
реченица (седам реченица, у просеку). Ученици који имају бољу оцену из математике
означили су мање нејасних реченица и у познатој и у непознатој лекцији. У закључку се
дискутује о педагошким импликацијама датих налаза и упућује на решења која би могла допринети да се унапреди квалитет језика уџбеника математике, као и језичка компетенција ученика.
AB  - A significant and insufficiently studied problem in the education in our country is the quality
of textbook language. It is vital to address the issue from students’ perspective (to whom this
teaching aid is primarily intended), which, among other things, enables to analyse whether the
textbook presents the support for students to learn, but also to examine the extent to which
the textbook can help students improve their basic abilities, primarily linguistic and cognitive.
Therefore, the aim of this paper is to examine how fifth graders understand the language of
mathematics textbooks. Students (N = 209) of the said age from three Belgrade primary schools
participated in the research. The students were asked to mark language units whose meaning
they did not understand in two lessons (studied and nonstudied) in mathematics textbooks.
The results indicate that there are several types of linguistic units that students evaluate
as incomprehensible: words, syntagms, and sentences. They also reveal that the students
understand better the language of familiar than that of unfamiliar lesson, which indicates that
they would not be able to master the knowledge from these textbooks independently. In the
familiar lesson, significantly more students do not understand words and syntagms belonging
to general lexical system of Serbian language. In the unfamiliar lesson, however, significant
percentage of students does not understand meanings of the sentences used (seven sentences in
average). The students with a better grade in mathematics marked fewer unclear sentences in both familiar and unfamiliar lesson. The obtained results could be used in improving the quality
of the language in mathematics textbooks, as well as in raising students’ language competence.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Зборник Института за педагошка истраживања
T1  - Kако ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике?
T1  - How do fifth graders understand the language of mathematics textbooks?
EP  - 26
SP  - 5
VL  - 54
DO  - 10.2298/ZIPI2201005R
ER  - 

@article{
author = "Ранђеловић, Бранислав and Стевановић, Јелена and Лазаревић, Емилија",
year = "2022",
abstract = "Значајан и недовољно изучаван проблем у образовању у нашој земљи представља квалитет језика уџбеника. Ово питање је посебно важно разматрати из перспективе ученика (којима је дато наставно средство превасходно намењено) што, између осталог,
омогућава да се сагледа да ли уџбеник представља ученицима потпору за учење, али и
да се преиспита у којој мери уџбеник може помоћи ученицима да унапреде своје основне
способности, пре свега језичке и когнитивне. С тим у вези, циљ овог рада је да се испита
како ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике. У истраживању су учествовали ученици (N = 209) поменутог узраста из трију београдских
основних школа. Ученици су замољени да у двема лекцијама (изучавана и неизучавана) из уџбеника математике, који користе у настави, означе све језичке јединице чије
значење не разумеју. Анализа показује да су ученици као неразумљиве означили/подвлачили следеће језичке јединице: речи, синтагме, реченице. Резултати упућују на то да
уџеници боље разумеју језик познате него непознате лекције, што показује да не би могли
самостално да овладају знањем из ових уџбеника. Знатно већи број ученика у познатој
лекцији не разуме речи и синтагме које припадају општем лексичком систему српског
језика, док у непознатој лекцији највећи број ученика не разуме значење употребљених
реченица (седам реченица, у просеку). Ученици који имају бољу оцену из математике
означили су мање нејасних реченица и у познатој и у непознатој лекцији. У закључку се
дискутује о педагошким импликацијама датих налаза и упућује на решења која би могла допринети да се унапреди квалитет језика уџбеника математике, као и језичка компетенција ученика., A significant and insufficiently studied problem in the education in our country is the quality
of textbook language. It is vital to address the issue from students’ perspective (to whom this
teaching aid is primarily intended), which, among other things, enables to analyse whether the
textbook presents the support for students to learn, but also to examine the extent to which
the textbook can help students improve their basic abilities, primarily linguistic and cognitive.
Therefore, the aim of this paper is to examine how fifth graders understand the language of
mathematics textbooks. Students (N = 209) of the said age from three Belgrade primary schools
participated in the research. The students were asked to mark language units whose meaning
they did not understand in two lessons (studied and nonstudied) in mathematics textbooks.
The results indicate that there are several types of linguistic units that students evaluate
as incomprehensible: words, syntagms, and sentences. They also reveal that the students
understand better the language of familiar than that of unfamiliar lesson, which indicates that
they would not be able to master the knowledge from these textbooks independently. In the
familiar lesson, significantly more students do not understand words and syntagms belonging
to general lexical system of Serbian language. In the unfamiliar lesson, however, significant
percentage of students does not understand meanings of the sentences used (seven sentences in
average). The students with a better grade in mathematics marked fewer unclear sentences in both familiar and unfamiliar lesson. The obtained results could be used in improving the quality
of the language in mathematics textbooks, as well as in raising students’ language competence.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Зборник Института за педагошка истраживања",
title = "Kако ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике?, How do fifth graders understand the language of mathematics textbooks?",
pages = "26-5",
volume = "54",
doi = "10.2298/ZIPI2201005R"
}

Ранђеловић, Б., Стевановић, Ј.,& Лазаревић, Е.. (2022). Kако ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике?. in Зборник Института за педагошка истраживања
Београд : Институт за педагошка истраживања., 54, 5-26.
https://doi.org/10.2298/ZIPI2201005R

Ранђеловић Б, Стевановић Ј, Лазаревић Е. Kако ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике?. in Зборник Института за педагошка истраживања. 2022;54:5-26.
doi:10.2298/ZIPI2201005R .

Ранђеловић, Бранислав, Стевановић, Јелена, Лазаревић, Емилија, "Kако ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике?" in Зборник Института за педагошка истраживања, 54 (2022):5-26,
https://doi.org/10.2298/ZIPI2201005R . .

TY  - CONF
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Stevanović, Jelena
AU  - Mijatović, Luka
PY  - 2022
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/923
AB  - The quality of education dictates the stability of social development and global
economic competitiveness of a country. Namely, “the measure of success for
any education and training system should be what people actually learn from
it, and how effectively” (Jessup, 1991: 2).
Educational standards constitute one of the solutions for raising the quality of
education. Uncontestably, they bear immense importance for the general improvement
of an education system. However, they are no less crucial for achieving excellence and
providing equal opportunities to all students. Likewise, it should be emphasized that
educational standards represent a distinctive feature of what is known as the new concept
of education or education based on standards. This manner of organizing primary and
secondary education originated in America. More specifically, it emerged in the USA,
Great Britain, and Australia, but was soon adopted by many countries (e.g., China,India, South Korea, Brazil, Germany, France, and Russia) In fact, over the past three
decades, the application of educational standards has spread across the world.
PB  - The state, problems, and needs of the modern education community
C3  - The state, problems, and needs of the modern education community
T1  - Educational standards of achievement in lower primary education: class teachers’ opinions
SP  - 131
SP  - 138
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_923
ER  - 

@conference{
author = "Lazarević, Emilija and Stevanović, Jelena and Mijatović, Luka",
year = "2022",
abstract = "The quality of education dictates the stability of social development and global
economic competitiveness of a country. Namely, “the measure of success for
any education and training system should be what people actually learn from
it, and how effectively” (Jessup, 1991: 2).
Educational standards constitute one of the solutions for raising the quality of
education. Uncontestably, they bear immense importance for the general improvement
of an education system. However, they are no less crucial for achieving excellence and
providing equal opportunities to all students. Likewise, it should be emphasized that
educational standards represent a distinctive feature of what is known as the new concept
of education or education based on standards. This manner of organizing primary and
secondary education originated in America. More specifically, it emerged in the USA,
Great Britain, and Australia, but was soon adopted by many countries (e.g., China,India, South Korea, Brazil, Germany, France, and Russia) In fact, over the past three
decades, the application of educational standards has spread across the world.",
publisher = "The state, problems, and needs of the modern education community",
journal = "The state, problems, and needs of the modern education community",
title = "Educational standards of achievement in lower primary education: class teachers’ opinions",
pages = "131-138",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_923"
}

Lazarević, E., Stevanović, J.,& Mijatović, L.. (2022). Educational standards of achievement in lower primary education: class teachers’ opinions. in The state, problems, and needs of the modern education community
The state, problems, and needs of the modern education community., 131.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_923

Lazarević E, Stevanović J, Mijatović L. Educational standards of achievement in lower primary education: class teachers’ opinions. in The state, problems, and needs of the modern education community. 2022;:131.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_923 .

Lazarević, Emilija, Stevanović, Jelena, Mijatović, Luka, "Educational standards of achievement in lower primary education: class teachers’ opinions" in The state, problems, and needs of the modern education community (2022):131,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_923 .

TY  - CONF
AU  - Стеванович, Елена
AU  - Лазаревич, Эмилия
PY  - 2022
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/830
AB  - Целью данной статьи является изучение
мнения учителей сербского языка о взаимодействии с
родителями при обучении сербскому языку в онлайн-среде во
время пандемии COVID-19 в Республике Сербия.
AB  - The aim of the paper is to examine the opinions of
Serbian language teachers on the cooperation with parents during
the implementation of online classes of Serbian language during
the COVID-19 pandemic in Serbia
PB  - Москва : Российский университет дружбы народов
C3  - Самореализация личности в эпоху цифровизации: Глобальные вызовы и возможности
T1  - Изучение Сербского языка в онлайн-среде во время пандемии COVID-19 в Сербии: мнение учителей о взаимодействии с родителями
T1  - Online classes of Serbian language during тhe COVID-19 pandemic in Serbia: teachers’ opinions on the cooperation with parents
EP  - 444
SP  - 439
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_830
ER  - 

@conference{
author = "Стеванович, Елена and Лазаревич, Эмилия",
year = "2022",
abstract = "Целью данной статьи является изучение
мнения учителей сербского языка о взаимодействии с
родителями при обучении сербскому языку в онлайн-среде во
время пандемии COVID-19 в Республике Сербия., The aim of the paper is to examine the opinions of
Serbian language teachers on the cooperation with parents during
the implementation of online classes of Serbian language during
the COVID-19 pandemic in Serbia",
publisher = "Москва : Российский университет дружбы народов",
journal = "Самореализация личности в эпоху цифровизации: Глобальные вызовы и возможности",
title = "Изучение Сербского языка в онлайн-среде во время пандемии COVID-19 в Сербии: мнение учителей о взаимодействии с родителями, Online classes of Serbian language during тhe COVID-19 pandemic in Serbia: teachers’ opinions on the cooperation with parents",
pages = "444-439",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_830"
}

Стеванович, Е.,& Лазаревич, Э.. (2022). Изучение Сербского языка в онлайн-среде во время пандемии COVID-19 в Сербии: мнение учителей о взаимодействии с родителями. in Самореализация личности в эпоху цифровизации: Глобальные вызовы и возможности
Москва : Российский университет дружбы народов., 439-444.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_830

Стеванович Е, Лазаревич Э. Изучение Сербского языка в онлайн-среде во время пандемии COVID-19 в Сербии: мнение учителей о взаимодействии с родителями. in Самореализация личности в эпоху цифровизации: Глобальные вызовы и возможности. 2022;:439-444.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_830 .

Стеванович, Елена, Лазаревич, Эмилия, "Изучение Сербского языка в онлайн-среде во время пандемии COVID-19 в Сербии: мнение учителей о взаимодействии с родителями" in Самореализация личности в эпоху цифровизации: Глобальные вызовы и возможности (2022):439-444,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_830 .

TY  - CONF
AU  - Стевановић, Јелена
AU  - Лазаревић, Емилија
PY  - 2021
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/535
AB  - У савременом друштву адекватан ниво језичке (језичка и комуникативна
компетенција), математичке, научне и читалачке писмености представља
нужан услов да сваки појединац активно учествује у друштву и преузме
сопствену одговорност, а виши ниво ових вештина омогућава већи успех
током целоживотног учења. С тим у вези, циљ овог рада je да се испитају
језичке карактеристике, односно типови одступања у домену језика у
одговорима ученика на одређене текстуалне задатке из природних наука у
истраживању TIMSS 2019 у Србији, као и да се установи на које се садржаје, који
су предвиђени образовним стандардима постигнућа за посматрани узраст,
односе дате језичке карактеристике (типови одступања). Узорак је формиран
тако што је случајним путем одабрано триста свезака, тј. три стотине ученика
који су одговарали на три одабрана текстуална задатка из природних наука
(сваки задатак је припадао једној од трију испитиваних области у студији
TIMSS 2019). У овом истраживању експлоративног карактера коришћене су
дескриптивна и аналитичка метода. Језичке карактеристике одговора ученика
разматране су на следећим нивоима: граматички/синтаксички, лексички и
ортографски. Резултати испитивања упућују на то да су на свим посматраним
нивоима уочена одступања која указују на недовољно развијену језичку
писменост (језичку компетентност) ученика. Најуочљивија су одступања у
вези са применом правописних правила, али нису занемарљиве ни грешке
које се тичу формулисања реченица. Анализирани одговори указују и на
недовољно развијен лексички фонд ученика. Такође, установљено је да се
највећи број грешака односи на садржаје који су прописани за основни и
средњи ниво образовних стандарда постигнућа. Дати налази, између осталог,
наводе на закључак да би квалитету језичког изражавања ученика требало посветити већу пажњу током наставе свих школских предмета у нижим
разредима основне школе, као и да је неопходна ревизија националних
стандарда постигнућа у правцу подршке развоју функционалне писмености
ученика, односно компетенција релевантних за друштво знања.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
C3  - TIMSS2019 : резултати и импликације
T1  - Језичке карактеристике одговора ученика у области природних наука: TIMSS 2019 у Србији
EP  - 53
SP  - 52
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_535
ER  - 

@conference{
author = "Стевановић, Јелена and Лазаревић, Емилија",
year = "2021",
abstract = "У савременом друштву адекватан ниво језичке (језичка и комуникативна
компетенција), математичке, научне и читалачке писмености представља
нужан услов да сваки појединац активно учествује у друштву и преузме
сопствену одговорност, а виши ниво ових вештина омогућава већи успех
током целоживотног учења. С тим у вези, циљ овог рада je да се испитају
језичке карактеристике, односно типови одступања у домену језика у
одговорима ученика на одређене текстуалне задатке из природних наука у
истраживању TIMSS 2019 у Србији, као и да се установи на које се садржаје, који
су предвиђени образовним стандардима постигнућа за посматрани узраст,
односе дате језичке карактеристике (типови одступања). Узорак је формиран
тако што је случајним путем одабрано триста свезака, тј. три стотине ученика
који су одговарали на три одабрана текстуална задатка из природних наука
(сваки задатак је припадао једној од трију испитиваних области у студији
TIMSS 2019). У овом истраживању експлоративног карактера коришћене су
дескриптивна и аналитичка метода. Језичке карактеристике одговора ученика
разматране су на следећим нивоима: граматички/синтаксички, лексички и
ортографски. Резултати испитивања упућују на то да су на свим посматраним
нивоима уочена одступања која указују на недовољно развијену језичку
писменост (језичку компетентност) ученика. Најуочљивија су одступања у
вези са применом правописних правила, али нису занемарљиве ни грешке
које се тичу формулисања реченица. Анализирани одговори указују и на
недовољно развијен лексички фонд ученика. Такође, установљено је да се
највећи број грешака односи на садржаје који су прописани за основни и
средњи ниво образовних стандарда постигнућа. Дати налази, између осталог,
наводе на закључак да би квалитету језичког изражавања ученика требало посветити већу пажњу током наставе свих школских предмета у нижим
разредима основне школе, као и да је неопходна ревизија националних
стандарда постигнућа у правцу подршке развоју функционалне писмености
ученика, односно компетенција релевантних за друштво знања.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "TIMSS2019 : резултати и импликације",
title = "Језичке карактеристике одговора ученика у области природних наука: TIMSS 2019 у Србији",
pages = "53-52",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_535"
}

Стевановић, Ј.,& Лазаревић, Е.. (2021). Језичке карактеристике одговора ученика у области природних наука: TIMSS 2019 у Србији. in TIMSS2019 : резултати и импликације
Београд : Институт за педагошка истраживања., 52-53.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_535

Стевановић Ј, Лазаревић Е. Језичке карактеристике одговора ученика у области природних наука: TIMSS 2019 у Србији. in TIMSS2019 : резултати и импликације. 2021;:52-53.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_535 .

Стевановић, Јелена, Лазаревић, Емилија, "Језичке карактеристике одговора ученика у области природних наука: TIMSS 2019 у Србији" in TIMSS2019 : резултати и импликације (2021):52-53,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_535 .

TY  - CHAP
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Stevanović, Jelena
PY  - 2021
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/660
AB  - The paper by Emilija Lazarević and Jelena Stevanović Definitions and defining 
as indicators of language development of preschool children deals with the issue 
of defining and definitions which, from a theoretical point of view, represent an 
example of decontextualized use of language that enables the understanding and 
internalizing of information; this correlates with the acquisition of new knowledge 
and improvement of language competences and language development in 
general. The paper presents research results on language development regarding 
the ability to define as one of the dimensions of metalinguistic awareness and 
indicators of lexical and semantic level of language in preschool children. Bearing 
in mind the observation that one of the most obvious effects of education is 
manifested in language behaviour and its diversity, the obtained results indicate 
a need for, as early as in preschool education, creating opportunities that would 
contribute to a more advanced metalinguistic (especially semantic) development 
which would encourage both the consolidation and improvement of children’s 
language development, as its connection with the academic achievement of 
students has been recognized and confirmed.
PB  - Belgrade : Institute for Educational Research
T2  - Problems and perspectives of contemporary education
T1  - Definitions and defining as indicators of the language development of preschool children
EP  - 140
SP  - 118
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_660
ER  - 

@inbook{
author = "Lazarević, Emilija and Stevanović, Jelena",
year = "2021",
abstract = "The paper by Emilija Lazarević and Jelena Stevanović Definitions and defining 
as indicators of language development of preschool children deals with the issue 
of defining and definitions which, from a theoretical point of view, represent an 
example of decontextualized use of language that enables the understanding and 
internalizing of information; this correlates with the acquisition of new knowledge 
and improvement of language competences and language development in 
general. The paper presents research results on language development regarding 
the ability to define as one of the dimensions of metalinguistic awareness and 
indicators of lexical and semantic level of language in preschool children. Bearing 
in mind the observation that one of the most obvious effects of education is 
manifested in language behaviour and its diversity, the obtained results indicate 
a need for, as early as in preschool education, creating opportunities that would 
contribute to a more advanced metalinguistic (especially semantic) development 
which would encourage both the consolidation and improvement of children’s 
language development, as its connection with the academic achievement of 
students has been recognized and confirmed.",
publisher = "Belgrade : Institute for Educational Research",
journal = "Problems and perspectives of contemporary education",
booktitle = "Definitions and defining as indicators of the language development of preschool children",
pages = "140-118",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_660"
}

Lazarević, E.,& Stevanović, J.. (2021). Definitions and defining as indicators of the language development of preschool children. in Problems and perspectives of contemporary education
Belgrade : Institute for Educational Research., 118-140.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_660

Lazarević E, Stevanović J. Definitions and defining as indicators of the language development of preschool children. in Problems and perspectives of contemporary education. 2021;:118-140.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_660 .

Lazarević, Emilija, Stevanović, Jelena, "Definitions and defining as indicators of the language development of preschool children" in Problems and perspectives of contemporary education (2021):118-140,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_660 .

TY  - JOUR
AU  - Stevanović, Jelena
AU  - Randelović, Branislav
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2020
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/329
AB  - Reading habits are an essential aspect for creating a functionally literate society and for its positioning at the global level. In this regard, the aim of this paper is to examine quantities and contents that high school students read, including compulsory reading and other books that do not belong to this corpus. We also tried to examine students' opinions about ways that could contribute to their motivation to read books, to consider their reading habits keeping in mind the family context and the use of library services, as well as to determine whether reading books is related to gender, academic achievement, the type of school that the students attend, the class and the education of their parents. Students (N=1378) from high schools and secondary vocational schools from several cities in Serbia participated in the research. A questionnaire was used, constructed for the purposes of this study. The results show that adolescents are reluctant to read reading materials contained in the curriculum. The majority of students read books outside of this corpus, and they most often read comics, science fiction, crime and romance novels. More than one fifth of students do not recognise any way that would motivate them to read books. Since there has been no visible improvement in this area in teaching practice over the last decade, it would be desirable to introduce and affirm optional subjects that would contribute to improving the reading habits of high school students (especially in secondary vocational schools).
PB  - Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - Reading habits of secondary school students in Serbia
EP  - 180
IS  - 1
SP  - 136
VL  - 52
DO  - 10.2298/ZIPI2001136S
ER  - 

@article{
author = "Stevanović, Jelena and Randelović, Branislav and Lazarević, Emilija",
year = "2020",
abstract = "Reading habits are an essential aspect for creating a functionally literate society and for its positioning at the global level. In this regard, the aim of this paper is to examine quantities and contents that high school students read, including compulsory reading and other books that do not belong to this corpus. We also tried to examine students' opinions about ways that could contribute to their motivation to read books, to consider their reading habits keeping in mind the family context and the use of library services, as well as to determine whether reading books is related to gender, academic achievement, the type of school that the students attend, the class and the education of their parents. Students (N=1378) from high schools and secondary vocational schools from several cities in Serbia participated in the research. A questionnaire was used, constructed for the purposes of this study. The results show that adolescents are reluctant to read reading materials contained in the curriculum. The majority of students read books outside of this corpus, and they most often read comics, science fiction, crime and romance novels. More than one fifth of students do not recognise any way that would motivate them to read books. Since there has been no visible improvement in this area in teaching practice over the last decade, it would be desirable to introduce and affirm optional subjects that would contribute to improving the reading habits of high school students (especially in secondary vocational schools).",
publisher = "Institut za pedagoška istraživanja, Beograd",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "Reading habits of secondary school students in Serbia",
pages = "180-136",
number = "1",
volume = "52",
doi = "10.2298/ZIPI2001136S"
}

Stevanović, J., Randelović, B.,& Lazarević, E.. (2020). Reading habits of secondary school students in Serbia. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd., 52(1), 136-180.
https://doi.org/10.2298/ZIPI2001136S

Stevanović J, Randelović B, Lazarević E. Reading habits of secondary school students in Serbia. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2020;52(1):136-180.
doi:10.2298/ZIPI2001136S .

Stevanović, Jelena, Randelović, Branislav, Lazarević, Emilija, "Reading habits of secondary school students in Serbia" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 52, no. 1 (2020):136-180,
https://doi.org/10.2298/ZIPI2001136S . .

TY  - CHAP
AU  - Ševa, Nada
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1068
AB  - Reading comprehension represents a basis for the literacy competencies. This paper focused on a primer textbook as the first textbook that students encounter with and attempted to define in what way and to what extent they help the development of reading comprehension. More specifically, the main goal of this study was to determine what are the quantitative and qualitative characteristics of the exercises, instructions and other information which follow the texts and facilitate the development of literacy competencies in children who are at the beginner level of reading. We have analyzed texts with affirmed authorship from seven primer textbooks, published in the last ten years. The first level of the analysis established what were the different types of instructions and exercises, as well as what was their distribution. The second level of the analysis went into more detailed quantitative and qualitative analysis of the texts that were published in each primer textbook, in order to determine what were the different strategies that publishers used for the construction of following categories: questions about the text, dictionary behind the text, lexical-semantic exercises, as well as additional instructions. Results indicated that instructions and exercises which could potentially facilitate the development of reading comprehension were present in the primer textbooks for Serbian, but that their distribution was scares and nonsystematic. These findings were discussed in the context of the previous studies about the textbooks for lower grades for Serbian language, as well as within the context of the current theories about reading comprehension and literacy.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
T2  - Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba
T1  - Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara
EP  - 137
SP  - 117
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068
ER  - 

@inbook{
author = "Ševa, Nada and Lazarević, Emilija",
year = "2019",
abstract = "Reading comprehension represents a basis for the literacy competencies. This paper focused on a primer textbook as the first textbook that students encounter with and attempted to define in what way and to what extent they help the development of reading comprehension. More specifically, the main goal of this study was to determine what are the quantitative and qualitative characteristics of the exercises, instructions and other information which follow the texts and facilitate the development of literacy competencies in children who are at the beginner level of reading. We have analyzed texts with affirmed authorship from seven primer textbooks, published in the last ten years. The first level of the analysis established what were the different types of instructions and exercises, as well as what was their distribution. The second level of the analysis went into more detailed quantitative and qualitative analysis of the texts that were published in each primer textbook, in order to determine what were the different strategies that publishers used for the construction of following categories: questions about the text, dictionary behind the text, lexical-semantic exercises, as well as additional instructions. Results indicated that instructions and exercises which could potentially facilitate the development of reading comprehension were present in the primer textbooks for Serbian, but that their distribution was scares and nonsystematic. These findings were discussed in the context of the previous studies about the textbooks for lower grades for Serbian language, as well as within the context of the current theories about reading comprehension and literacy.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba",
booktitle = "Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara",
pages = "137-117",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068"
}

Ševa, N.,& Lazarević, E.. (2019). Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara. in Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 117-137.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068

Ševa N, Lazarević E. Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara. in Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba. 2019;:117-137.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068 .

Ševa, Nada, Lazarević, Emilija, "Podsticanje razvoja čitalačkih kompetencija: mogućnosti i ograničenja bukvara" in Udžbenik: stara tema pred izazovima starog doba (2019):117-137,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1068 .

TY  - CHAP
AU  - Лазаревић, Емилија
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/404
AB  - Рад Емилије Лазаревић Специфичне сметње у учењу: од теоријских
основа до педагошких импликација усмерен је на проучавање феномена
специфичних сметњи у учењу. У првом делу рада ауторка сагледава сва
значајна питања у вези са специфичним сметњама у учењу почевши од
теоријског одређења, дијагностичке процедуре до учеталости. Ближе
одређује основне типове ових сметњи у учењу: дислексију, дисграфију и
дискалкулију. Такође, сумира релавантне савремене истраживачке налазе у
овој области и указује на озбиљност проблема које ова популација деце има
у школском и породичном контесту. У другом делу рада ауторка приказује
резултате лонгитудиналне студије чија је реализација инспирисана идејом
да су у нашој средини неопходне промене у приступу деци која имају
специфичне сметње у развоју. Циљ ове студије представљао је утврђивање
повезаности нивоа развоја говорно-језичких, металингвистичких, општих
когнитивних и графомоторних способности на предшколском узрасту са
успехом у усвајању читања и писања на школском узрасту. Анализирани
су и истраживачки налази добијени током прве године реализовања
лонгитудиналне студије чији је циљ био да се утврди квалитет развијености
предиктора за успех у усвајању вештина читања и писања на предшколском
узрасту деце. На основу сазнања заснованих на чврстој повезансти теоријских
поставки и искустава у практичном раду ауторка је дала препоруке које могу
унапредити праксу рада са овом децом не само наставника/учитеља, него и
родитеља.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
T2  - Настава и учење у процесима модернизације Србије
T1  - Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација
EP  - 238
SP  - 209
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404
ER  - 

@inbook{
author = "Лазаревић, Емилија",
year = "2019",
abstract = "Рад Емилије Лазаревић Специфичне сметње у учењу: од теоријских
основа до педагошких импликација усмерен је на проучавање феномена
специфичних сметњи у учењу. У првом делу рада ауторка сагледава сва
значајна питања у вези са специфичним сметњама у учењу почевши од
теоријског одређења, дијагностичке процедуре до учеталости. Ближе
одређује основне типове ових сметњи у учењу: дислексију, дисграфију и
дискалкулију. Такође, сумира релавантне савремене истраживачке налазе у
овој области и указује на озбиљност проблема које ова популација деце има
у школском и породичном контесту. У другом делу рада ауторка приказује
резултате лонгитудиналне студије чија је реализација инспирисана идејом
да су у нашој средини неопходне промене у приступу деци која имају
специфичне сметње у развоју. Циљ ове студије представљао је утврђивање
повезаности нивоа развоја говорно-језичких, металингвистичких, општих
когнитивних и графомоторних способности на предшколском узрасту са
успехом у усвајању читања и писања на школском узрасту. Анализирани
су и истраживачки налази добијени током прве године реализовања
лонгитудиналне студије чији је циљ био да се утврди квалитет развијености
предиктора за успех у усвајању вештина читања и писања на предшколском
узрасту деце. На основу сазнања заснованих на чврстој повезансти теоријских
поставки и искустава у практичном раду ауторка је дала препоруке које могу
унапредити праксу рада са овом децом не само наставника/учитеља, него и
родитеља.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Настава и учење у процесима модернизације Србије",
booktitle = "Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација",
pages = "238-209",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404"
}

Лазаревић, Е.. (2019). Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација. in Настава и учење у процесима модернизације Србије
Београд : Институт за педагошка истраживања., 209-238.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404

Лазаревић Е. Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација. in Настава и учење у процесима модернизације Србије. 2019;:209-238.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404 .

Лазаревић, Емилија, "Специфичне сметње у учењу: Од теоријских основа до педагошких импликација" in Настава и учење у процесима модернизације Србије (2019):209-238,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_404 .

TY  - CONF
AU  - Stevanović, Jelena
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2019
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/559
AB  - Jedan od najvažnijih ishoda nastave srpskog jezika jeste razvijanje i unapređivanje jezičke kulture
učenika. Jezička kultura se veoma efikasno (ako ne i najsvrsishodnije) neguje primenjivanjem
različitih leksičko-semantičkih vežbi. S tim u vezi, cilј rada jeste da sagledamo koliko su leksičkosemantičke
vežbe zastuplјene u udžbenicima za drugi razred osnovne škole, u kojoj meri su usklađene
sa programom nastave i učenja i koliko su funkcionalne. Primenjena je deskriptivna i komparativna
metoda koja je u ovom slučaju podrazumevala analizu sadržaja udžbenika za srpski jezik (gramatike i
radne sveske) za drugi razred osnovne škole, odnosno analizu leksičko-semantičkih vežbanja u ovim
udžbenicima. Korpus čine udžbenici za drugi razred osnovne škole koji su pisani u saglasju sa novim
programom nastave i učenja i to udžbenici koje je odobrio za upotrebu nadležni prosvetni organ.
Rezultati analize pokazuju da nisu svi autori analiziranih udžbenika predvideli leksičko-semantičke
vežbe, a u udžbenicima u kojima je posvećena pažnja ovoj vrsti vežbanja njihova zastuplјenost je
vrlo oskudna. Takođe, date vežbe su donekle usklađene sa aktuelnim programom; najčešće se
nalaze u okviru tematske celine koja je namenjena jezičkoj kulturi; ni u jednom udžbeniku nismo
zapazili podnaslov koji bi direktno upućivao na leksičko-semantičke vežbe; ova vežbanja su data ili u
gramatikama ili u radnim sveskama. Imajući u vidu da se primenom leksičko-semantičkih vežbi kod
učenika stvara navika da promišlјaju i traže adekvatan jezički izraz za ono što žele da iskažu i povećava
se fond takvih izraza u njihovom rečniku, neophodno je izraditi udžbeničku literature za srpski jezik
– posebno u mlađim razredima osnovne škole – u kojoj će detalјnije i organizovanije biti koncipirane
različite vrste vežbanja, posebno leksičko-semantičke vežbe.
AB  - One of the most important outcomes in Serbian language teaching is developing and improving
functional style of the students. Functional style is very efficiently (and probably most beneficially)
nurtured through various lexical semantics exercises. In this regard, the objective of the paper is to
examine to what extent the lexical semantics exercises are: represented in the primary school second
grade textbooks; harmonized with the teaching and learning curriculum; and how functional they are.
The descriptive and comparative method was applied, which in this case involved content analysis
of the Serbian language textbooks for the second grade of primary school (grammar books and
workbooks), i.e. the analysis of lexical semantics exercises in these textbooks. The corpus is made up
of textbooks for the second grade of primary school written in accordance with the new teaching and
learning curriculum and approved by the competent education authority. The results of the analysis
show that not all the authors of the analysed textbooks included lexical semantics exercises and that
in the textbooks in which some attention was devoted to this type of exercise, their presence was
rather scarce. Also, the given exercises are somewhat harmonized with the current program; most
commonly they are a part of a thematic unit dedicated to functional style; in no textbook have we
noticed a subtitle with direct reference to lexical semantics exercises; these exercises are provided
either in grammar books or in workbooks. Having in mind that the use of lexical semantics exercises
helps students create a habit of thinking and searching for the adequate linguistic expression of the
idea they want to communicate, and increases the number of such expressions in their vocabulary,
it is necessary to produce textbooks for Serbian language - especially for the junior primary school
grades - in which different types of exercises, especially lexical semantics exercises, will be designed
in a more detailed and organized way.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
C3  - Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
T1  - Leksičko-semantičke vežbe u udžbenicima za drugi razred osnovne škole
T1  - Lexical semantics exercises in texbooks for the second grade of primary school
EP  - 63
SP  - 62
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_559
ER  - 

@conference{
author = "Stevanović, Jelena and Lazarević, Emilija",
year = "2019",
abstract = "Jedan od najvažnijih ishoda nastave srpskog jezika jeste razvijanje i unapređivanje jezičke kulture
učenika. Jezička kultura se veoma efikasno (ako ne i najsvrsishodnije) neguje primenjivanjem
različitih leksičko-semantičkih vežbi. S tim u vezi, cilј rada jeste da sagledamo koliko su leksičkosemantičke
vežbe zastuplјene u udžbenicima za drugi razred osnovne škole, u kojoj meri su usklađene
sa programom nastave i učenja i koliko su funkcionalne. Primenjena je deskriptivna i komparativna
metoda koja je u ovom slučaju podrazumevala analizu sadržaja udžbenika za srpski jezik (gramatike i
radne sveske) za drugi razred osnovne škole, odnosno analizu leksičko-semantičkih vežbanja u ovim
udžbenicima. Korpus čine udžbenici za drugi razred osnovne škole koji su pisani u saglasju sa novim
programom nastave i učenja i to udžbenici koje je odobrio za upotrebu nadležni prosvetni organ.
Rezultati analize pokazuju da nisu svi autori analiziranih udžbenika predvideli leksičko-semantičke
vežbe, a u udžbenicima u kojima je posvećena pažnja ovoj vrsti vežbanja njihova zastuplјenost je
vrlo oskudna. Takođe, date vežbe su donekle usklađene sa aktuelnim programom; najčešće se
nalaze u okviru tematske celine koja je namenjena jezičkoj kulturi; ni u jednom udžbeniku nismo
zapazili podnaslov koji bi direktno upućivao na leksičko-semantičke vežbe; ova vežbanja su data ili u
gramatikama ili u radnim sveskama. Imajući u vidu da se primenom leksičko-semantičkih vežbi kod
učenika stvara navika da promišlјaju i traže adekvatan jezički izraz za ono što žele da iskažu i povećava
se fond takvih izraza u njihovom rečniku, neophodno je izraditi udžbeničku literature za srpski jezik
– posebno u mlađim razredima osnovne škole – u kojoj će detalјnije i organizovanije biti koncipirane
različite vrste vežbanja, posebno leksičko-semantičke vežbe., One of the most important outcomes in Serbian language teaching is developing and improving
functional style of the students. Functional style is very efficiently (and probably most beneficially)
nurtured through various lexical semantics exercises. In this regard, the objective of the paper is to
examine to what extent the lexical semantics exercises are: represented in the primary school second
grade textbooks; harmonized with the teaching and learning curriculum; and how functional they are.
The descriptive and comparative method was applied, which in this case involved content analysis
of the Serbian language textbooks for the second grade of primary school (grammar books and
workbooks), i.e. the analysis of lexical semantics exercises in these textbooks. The corpus is made up
of textbooks for the second grade of primary school written in accordance with the new teaching and
learning curriculum and approved by the competent education authority. The results of the analysis
show that not all the authors of the analysed textbooks included lexical semantics exercises and that
in the textbooks in which some attention was devoted to this type of exercise, their presence was
rather scarce. Also, the given exercises are somewhat harmonized with the current program; most
commonly they are a part of a thematic unit dedicated to functional style; in no textbook have we
noticed a subtitle with direct reference to lexical semantics exercises; these exercises are provided
either in grammar books or in workbooks. Having in mind that the use of lexical semantics exercises
helps students create a habit of thinking and searching for the adequate linguistic expression of the
idea they want to communicate, and increases the number of such expressions in their vocabulary,
it is necessary to produce textbooks for Serbian language - especially for the junior primary school
grades - in which different types of exercises, especially lexical semantics exercises, will be designed
in a more detailed and organized way.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Obrazovanje u funkciji modernizacije društva",
title = "Leksičko-semantičke vežbe u udžbenicima za drugi razred osnovne škole, Lexical semantics exercises in texbooks for the second grade of primary school",
pages = "63-62",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_559"
}

Stevanović, J.,& Lazarević, E.. (2019). Leksičko-semantičke vežbe u udžbenicima za drugi razred osnovne škole. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 62-63.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_559

Stevanović J, Lazarević E. Leksičko-semantičke vežbe u udžbenicima za drugi razred osnovne škole. in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva. 2019;:62-63.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_559 .

Stevanović, Jelena, Lazarević, Emilija, "Leksičko-semantičke vežbe u udžbenicima za drugi razred osnovne škole" in Obrazovanje u funkciji modernizacije društva (2019):62-63,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_559 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Stevanović, Jelena
PY  - 2018
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/291
AB  - Apart from being conditioned by cognitive development, the development, understanding and use of the metaphor influence not only linguistic development in terms of enriching and structuring vocabulary and semantics, but also the general verbal ability of every individual. The aim of our research was to examine the development and understanding of the ability for drawing comparisons and language metaphors in children of preschool age. We also tried to determine whether there were differences in this respect regarding the gender of the students. The research sample consisted of 81 children of age 6-7 from different preschool institutions in Belgrade. The development and understanding of metaphors were tested by applying the subtests 'Comparison and Metaphorical Transfer of the Lexical-Semantical Test' written by Z. Kašić. The obtained results indicate that pre­school children possess a developed ability for drawing comparisons. The results are also indicative of the fact that the metaphor exists in the language of preschool children, but it is not fully developed nor understood. The research also established that there were no differences relative to the gender in the level of adoption of comparisons and metaphors. Given the children's age and the fact that the un­derstanding of different events, actions and activities is directly linked to understanding metaphorical structures, the lower achievement of the preschool children can be attributed to a gradual develop­ment of the metaphorisation ability. Such findings were expected.
AB  - Razvijenost, razumevanje i upotreba metafore utiču ne samo na jezički razvoj u smislu bogaćenja i strukturiranja leksike i semantike već i na opštu verbalnu sposobnost svakog pojedinca, a uslovljeni su i kognitivnim razvojem. Cilj našeg istraživanja bio je da ispitamo razvijenost i razumevanje sposobnosti poređenja i jezičkih metafora kod dece na predškolskom uzrastu. Takođe, ispitivali smo da li u ovom pogledu postoje razlike s obzirom na pol učenika. U istraživanju je učestvovalo osamdeset i jedno dete predškolskog uzrasta starosti od šest do sedam godina, iz predškolskih ustanova u Beogradu. Primenom suptestova Poređenje i Metaforički prenos Leksičko-semantičkog testa autorke Z. Kašić procenjeni su razvijenost i razumevanje metafore. Rezultati ispitivanja ukazuju da deca na predškolskom uzrastu imaju razvijenu sposobnost poređenja. Dobijeni nalazi upućuju na postojanje, ali ne i na potpunu razvijenost i razumevanje metafore u jeziku dece predškolskog uzrasta. Ustanovljeno je da na ovom uzrastu između devojčica i dečaka nema razlike u nivou usvojenosti poređenja i metafore. Imajući u vidu uzrast dece i činjenicu da su mnogobrojna razumevanja događaja, akcija i aktivnosti direktno povezana sa shvatanjem metaforičkih struktura, niže postignuće dece na pred­školskom uzrastu se može pripisati postupnosti razvoja sposobnosti metaforizacije, što se može smatrati očekivanim nalazom.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Učiteljski fakultet, Beograd
T2  - Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
T1  - Development and understanding of the metaphor among the children of the preschool age
T1  - Razvijenost i razumevanje metafore kod dece predškolskog uzrasta
EP  - 60
IS  - 3
SP  - 49
VL  - 31
DO  - 10.5937/inovacije1803049L
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija and Stevanović, Jelena",
year = "2018",
abstract = "Apart from being conditioned by cognitive development, the development, understanding and use of the metaphor influence not only linguistic development in terms of enriching and structuring vocabulary and semantics, but also the general verbal ability of every individual. The aim of our research was to examine the development and understanding of the ability for drawing comparisons and language metaphors in children of preschool age. We also tried to determine whether there were differences in this respect regarding the gender of the students. The research sample consisted of 81 children of age 6-7 from different preschool institutions in Belgrade. The development and understanding of metaphors were tested by applying the subtests 'Comparison and Metaphorical Transfer of the Lexical-Semantical Test' written by Z. Kašić. The obtained results indicate that pre­school children possess a developed ability for drawing comparisons. The results are also indicative of the fact that the metaphor exists in the language of preschool children, but it is not fully developed nor understood. The research also established that there were no differences relative to the gender in the level of adoption of comparisons and metaphors. Given the children's age and the fact that the un­derstanding of different events, actions and activities is directly linked to understanding metaphorical structures, the lower achievement of the preschool children can be attributed to a gradual develop­ment of the metaphorisation ability. Such findings were expected., Razvijenost, razumevanje i upotreba metafore utiču ne samo na jezički razvoj u smislu bogaćenja i strukturiranja leksike i semantike već i na opštu verbalnu sposobnost svakog pojedinca, a uslovljeni su i kognitivnim razvojem. Cilj našeg istraživanja bio je da ispitamo razvijenost i razumevanje sposobnosti poređenja i jezičkih metafora kod dece na predškolskom uzrastu. Takođe, ispitivali smo da li u ovom pogledu postoje razlike s obzirom na pol učenika. U istraživanju je učestvovalo osamdeset i jedno dete predškolskog uzrasta starosti od šest do sedam godina, iz predškolskih ustanova u Beogradu. Primenom suptestova Poređenje i Metaforički prenos Leksičko-semantičkog testa autorke Z. Kašić procenjeni su razvijenost i razumevanje metafore. Rezultati ispitivanja ukazuju da deca na predškolskom uzrastu imaju razvijenu sposobnost poređenja. Dobijeni nalazi upućuju na postojanje, ali ne i na potpunu razvijenost i razumevanje metafore u jeziku dece predškolskog uzrasta. Ustanovljeno je da na ovom uzrastu između devojčica i dečaka nema razlike u nivou usvojenosti poređenja i metafore. Imajući u vidu uzrast dece i činjenicu da su mnogobrojna razumevanja događaja, akcija i aktivnosti direktno povezana sa shvatanjem metaforičkih struktura, niže postignuće dece na pred­školskom uzrastu se može pripisati postupnosti razvoja sposobnosti metaforizacije, što se može smatrati očekivanim nalazom.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Učiteljski fakultet, Beograd",
journal = "Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu",
title = "Development and understanding of the metaphor among the children of the preschool age, Razvijenost i razumevanje metafore kod dece predškolskog uzrasta",
pages = "60-49",
number = "3",
volume = "31",
doi = "10.5937/inovacije1803049L"
}

Lazarević, E.,& Stevanović, J.. (2018). Development and understanding of the metaphor among the children of the preschool age. in Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
Univerzitet u Beogradu - Učiteljski fakultet, Beograd., 31(3), 49-60.
https://doi.org/10.5937/inovacije1803049L

Lazarević E, Stevanović J. Development and understanding of the metaphor among the children of the preschool age. in Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu. 2018;31(3):49-60.
doi:10.5937/inovacije1803049L .

Lazarević, Emilija, Stevanović, Jelena, "Development and understanding of the metaphor among the children of the preschool age" in Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, 31, no. 3 (2018):49-60,
https://doi.org/10.5937/inovacije1803049L . .

TY  - CHAP
AU  - Stevanović, Jelena
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Milošević, Jadranka
PY  - 2018
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/600
AB  - The goal of Jelena Stevanović, Emilija Lazarević and Jadranka Milošević’s paper,
Written Expression: the Competences of Pupils with Developmental Disabilities in the
First Four Grades, was to research class teachers’ opinions on the inclusive education of
children with developmental disabilities in the field of written expression, i.e. Serbian
language classes. Those teachers believe that in the field of written expression pupils
with disabilities should acquire knowledge and skills related to the basic level when
considering the standards for the end of the first cycle of compulsory education in
the Serbian language. However, experience from school practice shows that pupils
with developmental disabilities cannot successfully and completely master the
majority of competences which are predicted by prescribed achievement levels. The
obtained findings suggest that during training on the implementation of inclusive
education, class teachers should be given special training for the implementation of
contents for the Serbian language, and that special programs which would focus on
the improvement of the basic competences of pupils with developmental disabilities
in the field of written expression should be designed.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
T2  - Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih
T1  - Pisano izražavanje: kompetencije učenika sa smetnjama u razvoju u razrednoj nastavi
T1  - Written expression: The competences of pupils with developmental disabilities in the first four grades
EP  - 104
SP  - 93
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_600
ER  - 

@inbook{
author = "Stevanović, Jelena and Lazarević, Emilija and Milošević, Jadranka",
year = "2018",
abstract = "The goal of Jelena Stevanović, Emilija Lazarević and Jadranka Milošević’s paper,
Written Expression: the Competences of Pupils with Developmental Disabilities in the
First Four Grades, was to research class teachers’ opinions on the inclusive education of
children with developmental disabilities in the field of written expression, i.e. Serbian
language classes. Those teachers believe that in the field of written expression pupils
with disabilities should acquire knowledge and skills related to the basic level when
considering the standards for the end of the first cycle of compulsory education in
the Serbian language. However, experience from school practice shows that pupils
with developmental disabilities cannot successfully and completely master the
majority of competences which are predicted by prescribed achievement levels. The
obtained findings suggest that during training on the implementation of inclusive
education, class teachers should be given special training for the implementation of
contents for the Serbian language, and that special programs which would focus on
the improvement of the basic competences of pupils with developmental disabilities
in the field of written expression should be designed.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih",
booktitle = "Pisano izražavanje: kompetencije učenika sa smetnjama u razvoju u razrednoj nastavi, Written expression: The competences of pupils with developmental disabilities in the first four grades",
pages = "104-93",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_600"
}

Stevanović, J., Lazarević, E.,& Milošević, J.. (2018). Pisano izražavanje: kompetencije učenika sa smetnjama u razvoju u razrednoj nastavi. in Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 93-104.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_600

Stevanović J, Lazarević E, Milošević J. Pisano izražavanje: kompetencije učenika sa smetnjama u razvoju u razrednoj nastavi. in Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih. 2018;:93-104.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_600 .

Stevanović, Jelena, Lazarević, Emilija, Milošević, Jadranka, "Pisano izražavanje: kompetencije učenika sa smetnjama u razvoju u razrednoj nastavi" in Uvažavanje različitosti u funkciji pozitivnog razvoja dece i mladih (2018):93-104,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_600 .

TY  - CONF
AU  - Шева, Нада
AU  - Лазаревић, Емилија
PY  - 2017
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1072
AB  - Савремени концепт развоја писмености подразумева усвајање друштвено
и контекстуално утемељених знања, вештина и способности неопходних за
успешно кодирање и декодирање значења и преношење порука, али и успешну
комуникацију у условима културног контекста. Досадашња истраживања
указала су да су почетни лексичко-семантички развој, као и развој наратива
значајно повезани са нивоом разумевања прочитаног, што посебно долази
до изражаја на старијим школским узрастима. Налази међународних и
националних тестирања за ученике у Србији показују да је њихово најлошије
постигнуће управо у домену разумевања прочитаног. Зато садржаји буквара и
првих читанки треба да омогуће подршку и помоћ ученицима не само у домену
усвајања технике читања и писања, већ и да ученици од самог почетка њиховог
искуства са текстовима буду правилно вођени како да разумеју прочитани текст,
издвајају релевантне информације, изводе закључке, формулишу и искажу
свој став. Питање о томе како аутори уџбеника разумеју процес разумевања
прочитаног у досадашњим истраживањима обрађено је на нивоу читанки за
млађе школске узрасте. Циљ нашег истраживања био је да утврдимо у којој је
мери и на који начин је подржан развој разумевања прочитаног у савременим
букварима. У иницијалну анализу увршћено је 238 ауторских текстова, који се
налазе у букварима седам националних издавача. За сваки текст одређено је
да ли су уз њега представљени: питања о тексту, речник, лексичко-семантички
задаци који обрађују појмове из текста, као и додатни задаци или коментари.
За други ниво анализе издвојена су једина три текста који су се појавили у
свих седам буквара. Квалитативном и квантитативном методологијом описане
су следеће ставке које су се јавиле уз одабране текстове: питања и задаци,
речник, лексичко-семантичке вежбе и додатни задаци. Систем кодова развијен
је на основу различитих нивоа знања и умећа, дефинисаних у оквиру пројекта
Националног тестирања образовних постигнућа ученика трећег разреда основне школе. Резултати првог нивоа анализе показују да преко 30% текстова
нема ниједну од форми подршке развоја читалачких компетенција. Издавачи се
најчешће одлучују да уз текст придруже питања која су у вези са текстом (48%),
док су речник, лексичко-семантички задаци и додатни задаци присутни ређе
(18–19,7%). Што се тиче анализе текстова који су се појавили у свим букварима,
уочена је разлика у степену тежине постављених питања и њихова неуједначена
дистрибуција. Речник и лексичко-семантичке вежбе су коришћени спорадично.
Анализом је установљено постојање недоследног и несистематичног
коришћења форми које поспешују развој разумевања прочитаних текстова у
букварима, што отвара простор за будућа разматрања о њиховом садржају и
употреби.
PB  - Београд : Институт за педагошка истраживања
C3  - Улога уџбеника у савременом образовању
T1  - Улога буквара у развоју читалачких способности: аспект разумевања прочитаног
EP  - 34
SP  - 33
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1072
ER  - 

@conference{
author = "Шева, Нада and Лазаревић, Емилија",
year = "2017",
abstract = "Савремени концепт развоја писмености подразумева усвајање друштвено
и контекстуално утемељених знања, вештина и способности неопходних за
успешно кодирање и декодирање значења и преношење порука, али и успешну
комуникацију у условима културног контекста. Досадашња истраживања
указала су да су почетни лексичко-семантички развој, као и развој наратива
значајно повезани са нивоом разумевања прочитаног, што посебно долази
до изражаја на старијим школским узрастима. Налази међународних и
националних тестирања за ученике у Србији показују да је њихово најлошије
постигнуће управо у домену разумевања прочитаног. Зато садржаји буквара и
првих читанки треба да омогуће подршку и помоћ ученицима не само у домену
усвајања технике читања и писања, већ и да ученици од самог почетка њиховог
искуства са текстовима буду правилно вођени како да разумеју прочитани текст,
издвајају релевантне информације, изводе закључке, формулишу и искажу
свој став. Питање о томе како аутори уџбеника разумеју процес разумевања
прочитаног у досадашњим истраживањима обрађено је на нивоу читанки за
млађе школске узрасте. Циљ нашег истраживања био је да утврдимо у којој је
мери и на који начин је подржан развој разумевања прочитаног у савременим
букварима. У иницијалну анализу увршћено је 238 ауторских текстова, који се
налазе у букварима седам националних издавача. За сваки текст одређено је
да ли су уз њега представљени: питања о тексту, речник, лексичко-семантички
задаци који обрађују појмове из текста, као и додатни задаци или коментари.
За други ниво анализе издвојена су једина три текста који су се појавили у
свих седам буквара. Квалитативном и квантитативном методологијом описане
су следеће ставке које су се јавиле уз одабране текстове: питања и задаци,
речник, лексичко-семантичке вежбе и додатни задаци. Систем кодова развијен
је на основу различитих нивоа знања и умећа, дефинисаних у оквиру пројекта
Националног тестирања образовних постигнућа ученика трећег разреда основне школе. Резултати првог нивоа анализе показују да преко 30% текстова
нема ниједну од форми подршке развоја читалачких компетенција. Издавачи се
најчешће одлучују да уз текст придруже питања која су у вези са текстом (48%),
док су речник, лексичко-семантички задаци и додатни задаци присутни ређе
(18–19,7%). Што се тиче анализе текстова који су се појавили у свим букварима,
уочена је разлика у степену тежине постављених питања и њихова неуједначена
дистрибуција. Речник и лексичко-семантичке вежбе су коришћени спорадично.
Анализом је установљено постојање недоследног и несистематичног
коришћења форми које поспешују развој разумевања прочитаних текстова у
букварима, што отвара простор за будућа разматрања о њиховом садржају и
употреби.",
publisher = "Београд : Институт за педагошка истраживања",
journal = "Улога уџбеника у савременом образовању",
title = "Улога буквара у развоју читалачких способности: аспект разумевања прочитаног",
pages = "34-33",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1072"
}

Шева, Н.,& Лазаревић, Е.. (2017). Улога буквара у развоју читалачких способности: аспект разумевања прочитаног. in Улога уџбеника у савременом образовању
Београд : Институт за педагошка истраживања., 33-34.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1072

Шева Н, Лазаревић Е. Улога буквара у развоју читалачких способности: аспект разумевања прочитаног. in Улога уџбеника у савременом образовању. 2017;:33-34.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1072 .

Шева, Нада, Лазаревић, Емилија, "Улога буквара у развоју читалачких способности: аспект разумевања прочитаног" in Улога уџбеника у савременом образовању (2017):33-34,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1072 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Kopas-Vukašinović, Emina
PY  - 2016
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/264
AB  - Complex graph motor activities represent the abilities of correct graph formation of letters with hands and writing tool (pencil, pen, etc.), and a complex psychomotor ability in which many muscles of the hand and fingers are involved, and all of them are coordinated with the complex nerv system - from cortex to fingers. Adequately developed graph motor abilities, according to many authors, has significant role in mastering skills of writing. Considering this, the aim of this paper was to determine quality of development graph motor abilities of drawing, i.e. copying shapes of children of pre-school age. Apart from this, in our Research we tried to observe whether there is difference according to the gender in the level of developing graph motor abilities. During performing the task, we have recorded in which way children hold pencils in their hands. The sample is justifiable and is consisted of sixty-five children attending pre-school programme in the pre-school institutions in Belgrade. We applied IV sup test for drawing shapes AKADIA test of developmental abilities. Results show that drawing shapes is developed above average among the interviewed children and confirm gradation in developing graph motor abilities. Given results point at the fact that there is no distinction according to the genre when we talk about development of drawing shapes. Nevertheless, given results about the posture of the pencil during performing tasks are to be concerned about. It has been determined that 44 of interviewees have inadequate posture for holding a pencil. Given results, open many significant Research questions about the role and importance of these graph motor abilities, as well as about the significance of correct holding a pencil, for the purpose of successful skill of writing of children at the upper school age.
AB  - Složena grafomotorna aktivnost predstavlja sposobnost pravilnog grafičkog oblikovanja slova rukom i sredstvom za pisanje (olovkom, perom, itd.), ali i složenu psihomotornu sposobnost u kojoj učestvuje veliki broj mišića ruke, šake i prstiju, a sve njih koordinira složeni nervni sistem - od korteksa do prstiju. Adekvatno razvijena grafomotorna sposobnost prema saznanjima mnogih autora ima značajnu ulogu u uspešnom ovladavanju veštinom pisanja. S tim u vezi, cilj rada bio je da utvrdimo kvalitet razvijenosti grafomotorne sposobnosti crtanja odnosno precrtavanja oblika dece predškolskog uzrasta. Osim toga, istraživanjem smo nastojali da sagledamo da li postoji razlika prema polu u nivou razvijenosti grafomotorne sposobnosti. Prilikom izvođenja zadataka evidentirali smo način na koji deca drže olovku u ruci. Uzorak je prigodan i čini ga šezdeset petoro dece koja pohađaju pripremni predškolski program u trima predškolskim ustanovama u Beogradu. U istraživanju je primenjen IV suptest Crtanje oblika AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Rezultati ukazuju na to da je crtanje oblika razvijeno iznad proseka kod ispitivane dece i potvrđuju postupnost u razvoju ispitivane grafomotorne sposobnosti. Dobijeni podaci ukazuju na nepostojanje razlike prema polu kada je u pitanju ravijenost sposobnosti crtanja oblika. Međutim, dobijeni podaci o položaju olovke tokom izvođenja zadataka su zabrinjavajući. Ustanovljeno je da čak 44 ispitanika ima nepravilan hvat olovke. Dobijeni nalazi otvaraju mnoga istraživačka pitanja o ulozi i značaju ove grafomotorne sposobnosti, kao i o značaju ispravnog hvata olovke u ruci za uspešno ovladavanje veštinom pisanja dece na kasnijem školskom uzrastu.
PB  - Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
T2  - Pedagogija
T1  - Development of graphomotor abilities of pre-school children
T1  - Razvijenost grafomotorne sposobnosti dece predškolskog uzrasta
EP  - 201
IS  - 2
SP  - 190
VL  - 71
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_264
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija and Kopas-Vukašinović, Emina",
year = "2016",
abstract = "Complex graph motor activities represent the abilities of correct graph formation of letters with hands and writing tool (pencil, pen, etc.), and a complex psychomotor ability in which many muscles of the hand and fingers are involved, and all of them are coordinated with the complex nerv system - from cortex to fingers. Adequately developed graph motor abilities, according to many authors, has significant role in mastering skills of writing. Considering this, the aim of this paper was to determine quality of development graph motor abilities of drawing, i.e. copying shapes of children of pre-school age. Apart from this, in our Research we tried to observe whether there is difference according to the gender in the level of developing graph motor abilities. During performing the task, we have recorded in which way children hold pencils in their hands. The sample is justifiable and is consisted of sixty-five children attending pre-school programme in the pre-school institutions in Belgrade. We applied IV sup test for drawing shapes AKADIA test of developmental abilities. Results show that drawing shapes is developed above average among the interviewed children and confirm gradation in developing graph motor abilities. Given results point at the fact that there is no distinction according to the genre when we talk about development of drawing shapes. Nevertheless, given results about the posture of the pencil during performing tasks are to be concerned about. It has been determined that 44 of interviewees have inadequate posture for holding a pencil. Given results, open many significant Research questions about the role and importance of these graph motor abilities, as well as about the significance of correct holding a pencil, for the purpose of successful skill of writing of children at the upper school age., Složena grafomotorna aktivnost predstavlja sposobnost pravilnog grafičkog oblikovanja slova rukom i sredstvom za pisanje (olovkom, perom, itd.), ali i složenu psihomotornu sposobnost u kojoj učestvuje veliki broj mišića ruke, šake i prstiju, a sve njih koordinira složeni nervni sistem - od korteksa do prstiju. Adekvatno razvijena grafomotorna sposobnost prema saznanjima mnogih autora ima značajnu ulogu u uspešnom ovladavanju veštinom pisanja. S tim u vezi, cilj rada bio je da utvrdimo kvalitet razvijenosti grafomotorne sposobnosti crtanja odnosno precrtavanja oblika dece predškolskog uzrasta. Osim toga, istraživanjem smo nastojali da sagledamo da li postoji razlika prema polu u nivou razvijenosti grafomotorne sposobnosti. Prilikom izvođenja zadataka evidentirali smo način na koji deca drže olovku u ruci. Uzorak je prigodan i čini ga šezdeset petoro dece koja pohađaju pripremni predškolski program u trima predškolskim ustanovama u Beogradu. U istraživanju je primenjen IV suptest Crtanje oblika AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Rezultati ukazuju na to da je crtanje oblika razvijeno iznad proseka kod ispitivane dece i potvrđuju postupnost u razvoju ispitivane grafomotorne sposobnosti. Dobijeni podaci ukazuju na nepostojanje razlike prema polu kada je u pitanju ravijenost sposobnosti crtanja oblika. Međutim, dobijeni podaci o položaju olovke tokom izvođenja zadataka su zabrinjavajući. Ustanovljeno je da čak 44 ispitanika ima nepravilan hvat olovke. Dobijeni nalazi otvaraju mnoga istraživačka pitanja o ulozi i značaju ove grafomotorne sposobnosti, kao i o značaju ispravnog hvata olovke u ruci za uspešno ovladavanje veštinom pisanja dece na kasnijem školskom uzrastu.",
publisher = "Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd",
journal = "Pedagogija",
title = "Development of graphomotor abilities of pre-school children, Razvijenost grafomotorne sposobnosti dece predškolskog uzrasta",
pages = "201-190",
number = "2",
volume = "71",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_264"
}

Lazarević, E.,& Kopas-Vukašinović, E.. (2016). Development of graphomotor abilities of pre-school children. in Pedagogija
Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd., 71(2), 190-201.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_264

Lazarević E, Kopas-Vukašinović E. Development of graphomotor abilities of pre-school children. in Pedagogija. 2016;71(2):190-201.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_264 .

Lazarević, Emilija, Kopas-Vukašinović, Emina, "Development of graphomotor abilities of pre-school children" in Pedagogija, 71, no. 2 (2016):190-201,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_264 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Stevanović, Jelena
PY  - 2015
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/261
AB  - The ability to establish lexical relations of hyponymy is one of the most relevant indicators of lexical-semantic development, i.e. language development in general. Bearing this in mind, the aim of our research was to examine to what extent hyponymy is developed in the language of junior elementary-school age students. The research was conducted in three elementary schools in Belgrade during 2013/14 academic year. The sample was adequate and comprised 431 second and third grade students. The subtest Hyponymy of the Lexical-Semantic Test was used in the research (author: Z. Kasić). The results showed that the mentioned relation of meaning was, to the greatest extent, established in the area of hyponymic polisemy, then in the use of conkrete nouns, and then in the use of abstract nouns. The findings indicate the relation between acquisition of hyponymy and academic attainment, while gender differences were not found. The results lead to the conclusion that various lexical excercises should be practiced at early school age continously and intensively, bearing in mind that lexical-semantic development, cognitive development and (un)succesful mastering of curricular contents are linked interdependently.
AB  - Sposobnost uspostavljanja leksičkog odnosa hiponimije jedan je od najrelevantnijih pokazatelja leksičko-semantičkog razvoja, odnosno jezičkog razvoja uopšte. Imajući to u vidu, cilj istraživanja bio je da ispitamo u kojoj meri je razvijena hiponimija u jeziku učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta. Istraživanje je sprovedeno u trima osnovnim školama u Beogradu školske 2013/2014. godine. Uzorak je prigodan i čini ga 431 učenik drugog i trećeg razreda. U istraživanju je primenjen I suptest Hiponimija Leksičko-semantičkog testa (autor: Z. Kašić). Rezultati ispitivanja pokazali su da je pomenuti značenjski odnos u najvećoj meri uspostavljen u domenu hiponimijske polisemije, potom u upotrebi konkretnih imenica, a zatim u upotrebi apstraktnih imenica. Nalazi pokazuju da je utvrđena veza između usvajanja hiponimije i školskog postignuća, kao i da nisu ustanovljene polne razlike u usvajanju hiponimije. Prikazani rezultati upućuju na zaključak da bi već na ranom školskom uzrastu trebalo kontinuirano i intenzivno primenjivati različite leksičke vežbe s obzirom na povezanost između leksičko-semantičkog razvoja, kognitivnog domena učenika i (ne)uspešnog savladavanja školskog gradiva iz većine predmeta.
PB  - Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd
T2  - Nastava i vaspitanje
T1  - The level of development of hyponymy in the language of junior elementary-school students
T1  - Razvijenost hiponimije u jeziku učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta
EP  - 54
IS  - 1
SP  - 39
VL  - 64
DO  - 10.5937/NASVAS1501039L
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija and Stevanović, Jelena",
year = "2015",
abstract = "The ability to establish lexical relations of hyponymy is one of the most relevant indicators of lexical-semantic development, i.e. language development in general. Bearing this in mind, the aim of our research was to examine to what extent hyponymy is developed in the language of junior elementary-school age students. The research was conducted in three elementary schools in Belgrade during 2013/14 academic year. The sample was adequate and comprised 431 second and third grade students. The subtest Hyponymy of the Lexical-Semantic Test was used in the research (author: Z. Kasić). The results showed that the mentioned relation of meaning was, to the greatest extent, established in the area of hyponymic polisemy, then in the use of conkrete nouns, and then in the use of abstract nouns. The findings indicate the relation between acquisition of hyponymy and academic attainment, while gender differences were not found. The results lead to the conclusion that various lexical excercises should be practiced at early school age continously and intensively, bearing in mind that lexical-semantic development, cognitive development and (un)succesful mastering of curricular contents are linked interdependently., Sposobnost uspostavljanja leksičkog odnosa hiponimije jedan je od najrelevantnijih pokazatelja leksičko-semantičkog razvoja, odnosno jezičkog razvoja uopšte. Imajući to u vidu, cilj istraživanja bio je da ispitamo u kojoj meri je razvijena hiponimija u jeziku učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta. Istraživanje je sprovedeno u trima osnovnim školama u Beogradu školske 2013/2014. godine. Uzorak je prigodan i čini ga 431 učenik drugog i trećeg razreda. U istraživanju je primenjen I suptest Hiponimija Leksičko-semantičkog testa (autor: Z. Kašić). Rezultati ispitivanja pokazali su da je pomenuti značenjski odnos u najvećoj meri uspostavljen u domenu hiponimijske polisemije, potom u upotrebi konkretnih imenica, a zatim u upotrebi apstraktnih imenica. Nalazi pokazuju da je utvrđena veza između usvajanja hiponimije i školskog postignuća, kao i da nisu ustanovljene polne razlike u usvajanju hiponimije. Prikazani rezultati upućuju na zaključak da bi već na ranom školskom uzrastu trebalo kontinuirano i intenzivno primenjivati različite leksičke vežbe s obzirom na povezanost između leksičko-semantičkog razvoja, kognitivnog domena učenika i (ne)uspešnog savladavanja školskog gradiva iz većine predmeta.",
publisher = "Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd",
journal = "Nastava i vaspitanje",
title = "The level of development of hyponymy in the language of junior elementary-school students, Razvijenost hiponimije u jeziku učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta",
pages = "54-39",
number = "1",
volume = "64",
doi = "10.5937/NASVAS1501039L"
}

Lazarević, E.,& Stevanović, J.. (2015). The level of development of hyponymy in the language of junior elementary-school students. in Nastava i vaspitanje
Pedagoško društvo Srbije, Beograd i Univerzitet u Beogradu - Filozofski fakultet - Institut za pedagogiju i andragogiju, Beograd., 64(1), 39-54.
https://doi.org/10.5937/NASVAS1501039L

Lazarević E, Stevanović J. The level of development of hyponymy in the language of junior elementary-school students. in Nastava i vaspitanje. 2015;64(1):39-54.
doi:10.5937/NASVAS1501039L .

Lazarević, Emilija, Stevanović, Jelena, "The level of development of hyponymy in the language of junior elementary-school students" in Nastava i vaspitanje, 64, no. 1 (2015):39-54,
https://doi.org/10.5937/NASVAS1501039L . .

TY  - JOUR
AU  - Vujačić, Milja
AU  - Lazarević, Emilija
AU  - Đević, Rajka
PY  - 2015
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/247
AB  - This paper presents the results of the research aimed at exploring teachers' views on the two-year implementation of the legally prescribed activities in the field of inclusive education. Research participants were 145 class teachers from 20 primary schools in the central and suburban parts of the City of Belgrade. A questionnaire created for this research was used to collect the data with the purpose of gaining insight into teachers' opinions on the changes that had occurred in this field, their roles in inclusive education and qualifications for this process, their understanding of the individual education plan, the support provided by the school, and the most frequent obstacles teachers encounter and the manner they overcome them. More than a half of the teachers are of the opinion that there have been no significant changes in inclusive education practice. Likewise, more than a half of the teachers did not attend the organized training for inclusive education and think that they are not qualified for this process. Previous experience of working with children with disabilities and the training provided in seminars had a positive effect on teachers' perception of their own qualifications for inclusive education. In teachers' opinion, the key barriers for inclusive education are to be found in those segments of the education system that are under the direct jurisdiction of the Ministry of Education rather than their own or of the schools they work in. Further development of inclusive education in our country should be focused on the improvement of relevant teachers' competencies. In addition to developing pedagogical expertise, this would also entail raising awareness of personal responsibility for the effectiveness of inclusive education.
AB  - U radu su prikazani rezultati istraživanja čiji je cilj bio ispitivanje mišljenja učitelja o dvogodišnjoj realizaciji zakonski predviđenih aktivnosti na polju inkluzivnog obrazovanja. U istraživanju je učestvovalo 145 učitelja iz 20 osnovnih škola sa uže i šire teritorije Beograda. Primenjen je upitnik koji su autori konstruisali za potrebe ovog istraživanja. Upitnik je sadržao pitanja kojima smo želeli da dobijemo uvid u mišljenja učitelja o promenama koje su se dogodile u ovoj oblasti, njihovim ulogama u inkluzivnom obrazovanju i osposobljenosti za ovaj proces, shvatanjima individualnog obrazovnog plana, podršci koju dobijaju u okviru škole kao i o najčešćim preprekama i načinima njihovog rešavanja. Rezultati istraživanja pokazuju da više od polovine učitelja smatra da od uvođenja zakonske regulative nije došlo do značajnijih promena u praksi inkluzivnog obrazovanja. Više od polovine učitelja nije prošlo organizovanu obuku za inkluzivno obrazovanje i smatra da nije osposobljeno za ovaj proces. Na percepcije učitelja o vlastitoj osposobljenosti pozitivno utiču prethodno iskustvo u radu sa decom sa smetnjama u razvoju i obuka koju su prošli putem seminara. Ključne prepreke za inkluzivno obrazovanje učitelji vide u onim elementima obrazovnog sistema koji su u direktnoj nadležnosti Ministarstva, a ne njih samih i škola u kojima rade. Dalji razvoj inkluzivnog obrazovanja u našoj zemlji treba da bude usmeren na bolju obučenost nastavnika za rad sa decom sa smetnjama u razvoju, što bi pored stručnih znanja podrazumevalo i podizanje svesti o ličnoj odgovornosti za uspešnu realizaciju ovog procesa.
PB  - Univerzitet u Nišu, Niš
T2  - Teme
T1  - Inclusive education: From legislation to implementation
T1  - Inkluzivno obrazovanje - od zakonske regulative do praktične realizacije
EP  - 247
IS  - 1
SP  - 231
VL  - 39
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_247
ER  - 

@article{
author = "Vujačić, Milja and Lazarević, Emilija and Đević, Rajka",
year = "2015",
abstract = "This paper presents the results of the research aimed at exploring teachers' views on the two-year implementation of the legally prescribed activities in the field of inclusive education. Research participants were 145 class teachers from 20 primary schools in the central and suburban parts of the City of Belgrade. A questionnaire created for this research was used to collect the data with the purpose of gaining insight into teachers' opinions on the changes that had occurred in this field, their roles in inclusive education and qualifications for this process, their understanding of the individual education plan, the support provided by the school, and the most frequent obstacles teachers encounter and the manner they overcome them. More than a half of the teachers are of the opinion that there have been no significant changes in inclusive education practice. Likewise, more than a half of the teachers did not attend the organized training for inclusive education and think that they are not qualified for this process. Previous experience of working with children with disabilities and the training provided in seminars had a positive effect on teachers' perception of their own qualifications for inclusive education. In teachers' opinion, the key barriers for inclusive education are to be found in those segments of the education system that are under the direct jurisdiction of the Ministry of Education rather than their own or of the schools they work in. Further development of inclusive education in our country should be focused on the improvement of relevant teachers' competencies. In addition to developing pedagogical expertise, this would also entail raising awareness of personal responsibility for the effectiveness of inclusive education., U radu su prikazani rezultati istraživanja čiji je cilj bio ispitivanje mišljenja učitelja o dvogodišnjoj realizaciji zakonski predviđenih aktivnosti na polju inkluzivnog obrazovanja. U istraživanju je učestvovalo 145 učitelja iz 20 osnovnih škola sa uže i šire teritorije Beograda. Primenjen je upitnik koji su autori konstruisali za potrebe ovog istraživanja. Upitnik je sadržao pitanja kojima smo želeli da dobijemo uvid u mišljenja učitelja o promenama koje su se dogodile u ovoj oblasti, njihovim ulogama u inkluzivnom obrazovanju i osposobljenosti za ovaj proces, shvatanjima individualnog obrazovnog plana, podršci koju dobijaju u okviru škole kao i o najčešćim preprekama i načinima njihovog rešavanja. Rezultati istraživanja pokazuju da više od polovine učitelja smatra da od uvođenja zakonske regulative nije došlo do značajnijih promena u praksi inkluzivnog obrazovanja. Više od polovine učitelja nije prošlo organizovanu obuku za inkluzivno obrazovanje i smatra da nije osposobljeno za ovaj proces. Na percepcije učitelja o vlastitoj osposobljenosti pozitivno utiču prethodno iskustvo u radu sa decom sa smetnjama u razvoju i obuka koju su prošli putem seminara. Ključne prepreke za inkluzivno obrazovanje učitelji vide u onim elementima obrazovnog sistema koji su u direktnoj nadležnosti Ministarstva, a ne njih samih i škola u kojima rade. Dalji razvoj inkluzivnog obrazovanja u našoj zemlji treba da bude usmeren na bolju obučenost nastavnika za rad sa decom sa smetnjama u razvoju, što bi pored stručnih znanja podrazumevalo i podizanje svesti o ličnoj odgovornosti za uspešnu realizaciju ovog procesa.",
publisher = "Univerzitet u Nišu, Niš",
journal = "Teme",
title = "Inclusive education: From legislation to implementation, Inkluzivno obrazovanje - od zakonske regulative do praktične realizacije",
pages = "247-231",
number = "1",
volume = "39",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_247"
}

Vujačić, M., Lazarević, E.,& Đević, R.. (2015). Inclusive education: From legislation to implementation. in Teme
Univerzitet u Nišu, Niš., 39(1), 231-247.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_247

Vujačić M, Lazarević E, Đević R. Inclusive education: From legislation to implementation. in Teme. 2015;39(1):231-247.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_247 .

Vujačić, Milja, Lazarević, Emilija, Đević, Rajka, "Inclusive education: From legislation to implementation" in Teme, 39, no. 1 (2015):231-247,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_247 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2015
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/262
PB  - Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
T2  - Pedagogija
T1  - Predškolsko vaspitanje i obrazovanje
T1  - Preschool education
EP  - 142
IS  - 1
SP  - 140
VL  - 70
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_262
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2015",
publisher = "Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd",
journal = "Pedagogija",
title = "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, Preschool education",
pages = "142-140",
number = "1",
volume = "70",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_262"
}

Lazarević, E.. (2015). Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. in Pedagogija
Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd., 70(1), 140-142.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_262

Lazarević E. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. in Pedagogija. 2015;70(1):140-142.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_262 .

Lazarević, Emilija, "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" in Pedagogija, 70, no. 1 (2015):140-142,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_262 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2015
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/257
AB  - Many kinds of research in the field of memorising showed that there are irregularities in this form connected to efficient functioning in many segments of development. Research findings of many authors determined connection between the scope and quality of memory development with successful adoption of the skills of reading and writing. Research presented in this paper is directed to studying quality of development short-term visual memorising of pre-school children. Presented findings represent a part of the result of the first phase of longitudinal study through which there were studies of speech-language skills, meta-linguistic and graph-motoric skills and general cognitive ones from the aspect of visual memorising of pre-school children. The sample is of adjustable type and it included pre-school children (N=65). Estimation of visual memory was done by application of V subtest of Visual Memory AKADIA test of developmental abilities. Given results point at above-average development of visual memory of the interviewed children, and that girls and boys do not differ in quality of development of visual memory. Given data will be correlated with achievements in adopting reading and writing of these children in the firs and second grade of the primary school, and possibility of determining predictive power of this construct on success in adopting reading and writing.
AB  - Brojna istraživanja u oblasti pamćenja ukazala su na to da su prisutne smetnje u ovom domenu povezane sa efikasnim funkcionisanjem u mnogim segmentima razvoja. Istraživački nalazi mnogih autora utvrdili su vezu između obima i kvaliteta razvijenosti pamćenja sa uspehom u usvajanju veštine čitanja i pisanja. Istraživanje prezentovano u ovom radu usmereno je na ispitivanje kvaliteta razvijenosti kratkoročnog vizuelnog pamćenja dece predškolskog uzrasta. Prezentovani nalazi predstavljaju deo rezultata prve faze longitudinalne studije, tokom koje su ispitivane, pored govorno-jezičkih, metalingvističkih i grafomotoričkih sposobnosti, i opšte kognitivne s aspekta vizuelnog pamćenja dece predškolskog uzrasta. Uzorak je prigodnog tipa i obuhvatio je decu predškolskog uzrasta (N = 65). Procena vizuelnog pamćenja obavljena je primenom V suptesta Vizuelno pamćenje AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Dobijeni nalazi ukazuju na iznadprosečnu razvijenost vizuelnog pamćenja ispitivane dece, ali i na to da se devojčice i dečaci ne razlikuju u kvalitetu razvijenosti vizuelnog pamćenja. Dobijeni podaci će biti korelirani sa uspehom u usvajanju čitanja i pisanja ove dece u prvom i drugom razredu osnovne škole, čime se pruža mogućnost utvrđivanja prediktivne moći ovog konstrukta na uspeh u usvajanju čitanja i pisanja.
PB  - Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
T2  - Pedagogija
T1  - Visual memorising of pre-school children
T1  - Vizualxnaja pamjatx u detej dosxkolxnogo vozrasta
T1  - Vizuelno pamćenje dece predškolskog uzrasta
EP  - 114
IS  - 1
SP  - 105
VL  - 70
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_257
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2015",
abstract = "Many kinds of research in the field of memorising showed that there are irregularities in this form connected to efficient functioning in many segments of development. Research findings of many authors determined connection between the scope and quality of memory development with successful adoption of the skills of reading and writing. Research presented in this paper is directed to studying quality of development short-term visual memorising of pre-school children. Presented findings represent a part of the result of the first phase of longitudinal study through which there were studies of speech-language skills, meta-linguistic and graph-motoric skills and general cognitive ones from the aspect of visual memorising of pre-school children. The sample is of adjustable type and it included pre-school children (N=65). Estimation of visual memory was done by application of V subtest of Visual Memory AKADIA test of developmental abilities. Given results point at above-average development of visual memory of the interviewed children, and that girls and boys do not differ in quality of development of visual memory. Given data will be correlated with achievements in adopting reading and writing of these children in the firs and second grade of the primary school, and possibility of determining predictive power of this construct on success in adopting reading and writing., Brojna istraživanja u oblasti pamćenja ukazala su na to da su prisutne smetnje u ovom domenu povezane sa efikasnim funkcionisanjem u mnogim segmentima razvoja. Istraživački nalazi mnogih autora utvrdili su vezu između obima i kvaliteta razvijenosti pamćenja sa uspehom u usvajanju veštine čitanja i pisanja. Istraživanje prezentovano u ovom radu usmereno je na ispitivanje kvaliteta razvijenosti kratkoročnog vizuelnog pamćenja dece predškolskog uzrasta. Prezentovani nalazi predstavljaju deo rezultata prve faze longitudinalne studije, tokom koje su ispitivane, pored govorno-jezičkih, metalingvističkih i grafomotoričkih sposobnosti, i opšte kognitivne s aspekta vizuelnog pamćenja dece predškolskog uzrasta. Uzorak je prigodnog tipa i obuhvatio je decu predškolskog uzrasta (N = 65). Procena vizuelnog pamćenja obavljena je primenom V suptesta Vizuelno pamćenje AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Dobijeni nalazi ukazuju na iznadprosečnu razvijenost vizuelnog pamćenja ispitivane dece, ali i na to da se devojčice i dečaci ne razlikuju u kvalitetu razvijenosti vizuelnog pamćenja. Dobijeni podaci će biti korelirani sa uspehom u usvajanju čitanja i pisanja ove dece u prvom i drugom razredu osnovne škole, čime se pruža mogućnost utvrđivanja prediktivne moći ovog konstrukta na uspeh u usvajanju čitanja i pisanja.",
publisher = "Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd",
journal = "Pedagogija",
title = "Visual memorising of pre-school children, Vizualxnaja pamjatx u detej dosxkolxnogo vozrasta, Vizuelno pamćenje dece predškolskog uzrasta",
pages = "114-105",
number = "1",
volume = "70",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_257"
}

Lazarević, E.. (2015). Visual memorising of pre-school children. in Pedagogija
Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd., 70(1), 105-114.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_257

Lazarević E. Visual memorising of pre-school children. in Pedagogija. 2015;70(1):105-114.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_257 .

Lazarević, Emilija, "Visual memorising of pre-school children" in Pedagogija, 70, no. 1 (2015):105-114,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_257 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2015
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/244
AB  - There has been interest for children's drawings in scientific reference books for long time. Studying children's drawings enabled creating certain theories, and research findings have given much information on different aspects of children's development. In the paper, we have exposed a part of the results of the first phase of longitudinal research about children's literacy. The aim of the research was to examine development of the skills of drawing of pre-school children. Development of skills of drawing has been examined by the 13th subtest Drawing AKADIA of the test of developmental abilities. The sample included pre-school children. Results point at the fact that, although results of the majority of interviewees at the applied sub/test show average and above-average achievement for one or two standard deviations, there is a significant number of interviewees who had achievements for one or two standard deviations. This finding points at the existence of deviations of some of basic abilities, which support the skills of drawing of these interviewees. It implies as well, necessity for determination the type and kind of error at each drawing, and it presents indication that these interviewees must be included into stimulation in the field in which these deviations have been noticed. Findings of this research will subsequently enable s to perceive the influence of the quality of development of this research on the success in initial writing.
AB  - U naučnoj literaturi, interesovanja sa teorijskog i istraživačkog aspekta za dečji crtež postoje dugo. Proučavanje dečjeg crteža omogućilo je stvaranje određenih teorija, a istraživački nalazi pružili su obilje informacija o različitim aspektima dečjeg razvoja. U radu je izložen deo rezultata prve faze longitudinalnog istraživanja o razvoju dečje pismenosti. Cilj istraživanja bio je da se ispita razvijenost veštine crtanja dece predškolskog uzrasta. Razvijenost veštine crtanja ispitivana je 13. suptestom Crtanje AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Uzorak su činila deca predškolskog uzrasta. Rezultati ukazuju na to da, iako rezultati većine ispitanika na primenjenom suptestu ukazuju na prosečno i iznad prosečno postignuće za jednu ili dve standardne devijacije, nije zanemarljiv broj ispitanika koji su ostvarili postignuće ispod proseka populacije za jednu ili dve standardne devijacije. Ovakav nalaz upućuje na postojanje smetnji u nekim od bazičnih sposobnosti koje podržavaju veštinu crtanja kod ovih ispitanika. Takođe, implicira i neophodnost utvrđivanja tipa i vrste greške na svakom crtežu ponaosob i predstavlja jasnu indikaciju da je ove ispitanike potrebno uključiti na stimulaciju u oblastima u kojima su smetnje uočene. Nalazi ovog istraživanja će nam u perspektivi omogućiti da sagledamo uticaj kvaliteta razvijenosti ove veštine na uspeh u početnom pisanju.
PB  - Univerzitet u Beogradu - Učiteljski fakultet, Beograd
T2  - Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
T1  - Development of art skills of the pre-school children
T1  - Razvijenost veštine crtanja kod dece predškolskog uzrasta
EP  - 91
IS  - 1
SP  - 82
VL  - 28
DO  - 10.5937/inovacije1501082L
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2015",
abstract = "There has been interest for children's drawings in scientific reference books for long time. Studying children's drawings enabled creating certain theories, and research findings have given much information on different aspects of children's development. In the paper, we have exposed a part of the results of the first phase of longitudinal research about children's literacy. The aim of the research was to examine development of the skills of drawing of pre-school children. Development of skills of drawing has been examined by the 13th subtest Drawing AKADIA of the test of developmental abilities. The sample included pre-school children. Results point at the fact that, although results of the majority of interviewees at the applied sub/test show average and above-average achievement for one or two standard deviations, there is a significant number of interviewees who had achievements for one or two standard deviations. This finding points at the existence of deviations of some of basic abilities, which support the skills of drawing of these interviewees. It implies as well, necessity for determination the type and kind of error at each drawing, and it presents indication that these interviewees must be included into stimulation in the field in which these deviations have been noticed. Findings of this research will subsequently enable s to perceive the influence of the quality of development of this research on the success in initial writing., U naučnoj literaturi, interesovanja sa teorijskog i istraživačkog aspekta za dečji crtež postoje dugo. Proučavanje dečjeg crteža omogućilo je stvaranje određenih teorija, a istraživački nalazi pružili su obilje informacija o različitim aspektima dečjeg razvoja. U radu je izložen deo rezultata prve faze longitudinalnog istraživanja o razvoju dečje pismenosti. Cilj istraživanja bio je da se ispita razvijenost veštine crtanja dece predškolskog uzrasta. Razvijenost veštine crtanja ispitivana je 13. suptestom Crtanje AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Uzorak su činila deca predškolskog uzrasta. Rezultati ukazuju na to da, iako rezultati većine ispitanika na primenjenom suptestu ukazuju na prosečno i iznad prosečno postignuće za jednu ili dve standardne devijacije, nije zanemarljiv broj ispitanika koji su ostvarili postignuće ispod proseka populacije za jednu ili dve standardne devijacije. Ovakav nalaz upućuje na postojanje smetnji u nekim od bazičnih sposobnosti koje podržavaju veštinu crtanja kod ovih ispitanika. Takođe, implicira i neophodnost utvrđivanja tipa i vrste greške na svakom crtežu ponaosob i predstavlja jasnu indikaciju da je ove ispitanike potrebno uključiti na stimulaciju u oblastima u kojima su smetnje uočene. Nalazi ovog istraživanja će nam u perspektivi omogućiti da sagledamo uticaj kvaliteta razvijenosti ove veštine na uspeh u početnom pisanju.",
publisher = "Univerzitet u Beogradu - Učiteljski fakultet, Beograd",
journal = "Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu",
title = "Development of art skills of the pre-school children, Razvijenost veštine crtanja kod dece predškolskog uzrasta",
pages = "91-82",
number = "1",
volume = "28",
doi = "10.5937/inovacije1501082L"
}

Lazarević, E.. (2015). Development of art skills of the pre-school children. in Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu
Univerzitet u Beogradu - Učiteljski fakultet, Beograd., 28(1), 82-91.
https://doi.org/10.5937/inovacije1501082L

Lazarević E. Development of art skills of the pre-school children. in Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu. 2015;28(1):82-91.
doi:10.5937/inovacije1501082L .

Lazarević, Emilija, "Development of art skills of the pre-school children" in Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu, 28, no. 1 (2015):82-91,
https://doi.org/10.5937/inovacije1501082L . .

TY  - JOUR
AU  - Stevanović, Jelena
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2014
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/226
AB  - The ability to understand the meaning of words and sentences is an important determinant of the language development, which also indicates the development of the ability to learn. Bearing this in mind, the research was aimed at studying the level of semantic development of younger primary school-age children. Semantic development was studied from the aspect of understanding the meaning of words and their use in the following lexical relations: homonyms, antonyms, synonyms and metonyms. The research was conducted in three Belgrade primary schools during the school year 2013/2014. The sample was convenient and included 431 second- and third-grade pupils. The Semantic test (by S. Vladisavljevic) was used in the study. Research results showed that none of the pupils had provided the correct answer to all administered tasks. The best scores were achieved on the part of the test referring to antonyms, while the pupils were least successful on the tasks referring to metonyms. Additionally, third-grade pupils were more successful than younger participants, while there were no differences according to gender. The results indicated that it was necessary to devote more attention to different lexical and semantic exercises at preschool and early school age, considering the link between semantic development, the acquisition of reading and writing skills and the (un)successful mastering of the school curriculum in the majority of subjects.
AB  - Sposobnost razumevanja značenja reči i rečenica predstavlja značajnu determinantu jezičkog razvoja, ali ukazuje i na razvijenost sposobnosti učenja. S tim u vezi, cilj istraživanja bio je da se ispita nivo semantičke razvijenosti učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta. Semantička razvijenost ispitivana je sa aspekta razumevanja značenja reči i njihove upotrebe u okviru sledećih leksičkih odnosa: homonimi, antonimi, sinonimi i metonimi. Istraživanje je sprovedeno u trima osnovnim školama u Beogradu školske 2013/2014. godine. Uzorak je prigodan i čini ga 431 učenik drugog i trećeg razreda. U istraživanju je primenjen Semantički test (autor: S. Vladisavljević). Rezultati ispitivanja pokazali su da nijedan učenik nije odgovorio tačno na sve zadatke. Najbolje postignuće učenici su ostvarili na delu Testa koji se odnosi na antonime, a najmanje su bili uspešni odgovarajući na zadatke koji se tiču metonima. Takođe, učenici trećeg razreda bili su uspešniji od mlađih ispitanika, dok razlika prema polu nije utvrđena. Prikazani rezultati upućuju na zaključak da je potrebno već na predškolskom i ranom školskom uzrastu više pažnje posvetiti različitim leksičko-semantičkim vežbama, imajući u vidu povezanost između semantičkog razvoja, usvajanja čitanja i pisanja i (ne)uspešnog savladavanja školskog gradiva iz većine predmeta.
PB  - Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - On certain aspects of the semantic development of younger primary school-age children
T1  - O nekotoryh aspektah semantičeskogo razvitija učaščihsja mladšego škol’nogo vozrasta
T1  - O pojedinim aspektima semantičkog razvoja učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta
EP  - 319
IS  - 2
SP  - 299
VL  - 46
DO  - 10.2298/ZIPI1402299s
ER  - 

@article{
author = "Stevanović, Jelena and Lazarević, Emilija",
year = "2014",
abstract = "The ability to understand the meaning of words and sentences is an important determinant of the language development, which also indicates the development of the ability to learn. Bearing this in mind, the research was aimed at studying the level of semantic development of younger primary school-age children. Semantic development was studied from the aspect of understanding the meaning of words and their use in the following lexical relations: homonyms, antonyms, synonyms and metonyms. The research was conducted in three Belgrade primary schools during the school year 2013/2014. The sample was convenient and included 431 second- and third-grade pupils. The Semantic test (by S. Vladisavljevic) was used in the study. Research results showed that none of the pupils had provided the correct answer to all administered tasks. The best scores were achieved on the part of the test referring to antonyms, while the pupils were least successful on the tasks referring to metonyms. Additionally, third-grade pupils were more successful than younger participants, while there were no differences according to gender. The results indicated that it was necessary to devote more attention to different lexical and semantic exercises at preschool and early school age, considering the link between semantic development, the acquisition of reading and writing skills and the (un)successful mastering of the school curriculum in the majority of subjects., Sposobnost razumevanja značenja reči i rečenica predstavlja značajnu determinantu jezičkog razvoja, ali ukazuje i na razvijenost sposobnosti učenja. S tim u vezi, cilj istraživanja bio je da se ispita nivo semantičke razvijenosti učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta. Semantička razvijenost ispitivana je sa aspekta razumevanja značenja reči i njihove upotrebe u okviru sledećih leksičkih odnosa: homonimi, antonimi, sinonimi i metonimi. Istraživanje je sprovedeno u trima osnovnim školama u Beogradu školske 2013/2014. godine. Uzorak je prigodan i čini ga 431 učenik drugog i trećeg razreda. U istraživanju je primenjen Semantički test (autor: S. Vladisavljević). Rezultati ispitivanja pokazali su da nijedan učenik nije odgovorio tačno na sve zadatke. Najbolje postignuće učenici su ostvarili na delu Testa koji se odnosi na antonime, a najmanje su bili uspešni odgovarajući na zadatke koji se tiču metonima. Takođe, učenici trećeg razreda bili su uspešniji od mlađih ispitanika, dok razlika prema polu nije utvrđena. Prikazani rezultati upućuju na zaključak da je potrebno već na predškolskom i ranom školskom uzrastu više pažnje posvetiti različitim leksičko-semantičkim vežbama, imajući u vidu povezanost između semantičkog razvoja, usvajanja čitanja i pisanja i (ne)uspešnog savladavanja školskog gradiva iz većine predmeta.",
publisher = "Institut za pedagoška istraživanja, Beograd",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "On certain aspects of the semantic development of younger primary school-age children, O nekotoryh aspektah semantičeskogo razvitija učaščihsja mladšego škol’nogo vozrasta, O pojedinim aspektima semantičkog razvoja učenika mlađeg osnovnoškolskog uzrasta",
pages = "319-299",
number = "2",
volume = "46",
doi = "10.2298/ZIPI1402299s"
}

Stevanović, J.,& Lazarević, E.. (2014). On certain aspects of the semantic development of younger primary school-age children. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd., 46(2), 299-319.
https://doi.org/10.2298/ZIPI1402299s

Stevanović J, Lazarević E. On certain aspects of the semantic development of younger primary school-age children. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2014;46(2):299-319.
doi:10.2298/ZIPI1402299s .

Stevanović, Jelena, Lazarević, Emilija, "On certain aspects of the semantic development of younger primary school-age children" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 46, no. 2 (2014):299-319,
https://doi.org/10.2298/ZIPI1402299s . .

TY  - JOUR
AU  - Kopas-Vukašinović, Emina
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2014
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/241
AB  - This paper examines the presumptions of high-quality collaboration between students and university professors. The aim of the research was to establish how the students evaluate the quality of this collaboration in the context of the student - university professor relationship and further on in the context of organization of teaching activities. By using descriptive research method and the content analysis procedure, the opinions which were brought out by the students during the organized questioning in a focus group have been systemized. The results of this research confirm the fact that the students without a doubt recognize and determine the quality of university professors’ work, and that their opinions are in concordance with the opinions of the renowned contemporary pedagogues.
AB  - U radu se razmatraju pretpostavke kvalitetne saradnje studenata i univerzitetskih nastavnika. Cilj istraživanja je bio da se utvrdi kako studenti određuju kvalitet ove saradnje, u kontekstu odnosa student - univerzitetski nastavnik, zatim u kontekstu organizacije nastavnih aktivnosti. Deskriptivnom istraživačkom metodom i postupkom analize sadržaja, sistematizovani su stavovi koje su studenti izneli tokom organizovanog ispitivanja u fokus grupi. Rezultati ovog istraživanja potvrđuju da studenti jasno prepoznaju i određuju kvalitet rada univerzitetskih nastavnika, te da su njihovi stavovi usaglašeni sa stavovima istaknutih savremenih pedagoga.
PB  - Univerzitet u Kragujevcu - Fakultet pedagoških nauka, Kragujevac
T2  - Uzdanica (Jagodina)
T1  - The presumptions of high-quality collaboration between students and university professors
T1  - Pretpostavke kvalitetne saradnje studenata i univerzitetskih nastavnika
EP  - 99
IS  - 2
SP  - 91
VL  - 11
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_241
ER  - 

@article{
author = "Kopas-Vukašinović, Emina and Lazarević, Emilija",
year = "2014",
abstract = "This paper examines the presumptions of high-quality collaboration between students and university professors. The aim of the research was to establish how the students evaluate the quality of this collaboration in the context of the student - university professor relationship and further on in the context of organization of teaching activities. By using descriptive research method and the content analysis procedure, the opinions which were brought out by the students during the organized questioning in a focus group have been systemized. The results of this research confirm the fact that the students without a doubt recognize and determine the quality of university professors’ work, and that their opinions are in concordance with the opinions of the renowned contemporary pedagogues., U radu se razmatraju pretpostavke kvalitetne saradnje studenata i univerzitetskih nastavnika. Cilj istraživanja je bio da se utvrdi kako studenti određuju kvalitet ove saradnje, u kontekstu odnosa student - univerzitetski nastavnik, zatim u kontekstu organizacije nastavnih aktivnosti. Deskriptivnom istraživačkom metodom i postupkom analize sadržaja, sistematizovani su stavovi koje su studenti izneli tokom organizovanog ispitivanja u fokus grupi. Rezultati ovog istraživanja potvrđuju da studenti jasno prepoznaju i određuju kvalitet rada univerzitetskih nastavnika, te da su njihovi stavovi usaglašeni sa stavovima istaknutih savremenih pedagoga.",
publisher = "Univerzitet u Kragujevcu - Fakultet pedagoških nauka, Kragujevac",
journal = "Uzdanica (Jagodina)",
title = "The presumptions of high-quality collaboration between students and university professors, Pretpostavke kvalitetne saradnje studenata i univerzitetskih nastavnika",
pages = "99-91",
number = "2",
volume = "11",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_241"
}

Kopas-Vukašinović, E.,& Lazarević, E.. (2014). The presumptions of high-quality collaboration between students and university professors. in Uzdanica (Jagodina)
Univerzitet u Kragujevcu - Fakultet pedagoških nauka, Kragujevac., 11(2), 91-99.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_241

Kopas-Vukašinović E, Lazarević E. The presumptions of high-quality collaboration between students and university professors. in Uzdanica (Jagodina). 2014;11(2):91-99.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_241 .

Kopas-Vukašinović, Emina, Lazarević, Emilija, "The presumptions of high-quality collaboration between students and university professors" in Uzdanica (Jagodina), 11, no. 2 (2014):91-99,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_241 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2014
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/233
AB  - Globally, researches indicate that the quality of lexical development of preschool children is important for acquiring reading and writing skills, while wide vocabulary and its structure affect reading comprehension directly. In our country there have been almost no researches on the impact of the development of lexical level of preschool children on the success of acquiring reading and writing skills at later school levels. This paper is going to present a part of the results of the first phase of a longitudinal study, which aims to study lexical development of preschool children. The sample was representative and it included preschool children (N = 65). The assessment of lexical development in terms of the ability to understand the meaning of words, was performed by using X subtest Adopted linguistic treasure Acadia test of developmental capabilities. The finding syndicate above average lexical development of these children, and that girls were more successful in solving items of the subtest. The data will be correlated with their success of acquiring reading and writing skills in the first and second grade of primary school, which would offer the possibility of determining the predictive power of this construct on the success of reading and writing skills.
AB  - Nalazi istraživanja u svetu ukazuju da je kvalitet leksičke razvijenosti na predškolskom uzrastu značajan za usvajanje veština čitanja i pisanja, a bogatstvo i struktura rečnika direktno utiču na razumevanje pročitanog. U našoj sredini gotovo da nema istraživanja koja su se bavila proučavanjem uticaja razvijenosti leksičkog nivoa dece na predškolskom uzrastu na uspeh u usvajanju veština čitanja i pisanja na kasnijem školskom uzrastu. U ovom radu će biti prezentovan deo rezultata prve faze longitudinalne studije, čiji je cilj istraživanje leksičke razvijenosti dece predškolskog uzrasta. Uzorak je prigodnog tipa i obuhvatio je decu predškolskog uzrasta (N=65). Procena leksičke razvijenosti s aspekta sposobnosti razumevanja značenja reči obavljena je primenom X suptesta Usvojeno jezičko blago AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Dobijeni nalazi ukazuju na iznadprosečnu leksičku razvijenost ispitivane dece, ali i to da su devojčice bile uspešnije u rešavanju ajtema ovog suptesta. Dobijeni podaci će biti korelirani sa uspehom u usvajanju čitanja i pisanja ove dece u prvom i drugom razredu osnovne škole, čime se pruža mogućnost utvrđivanja prediktivne moći ovog konstrukta na uspeh u usvajanju čitanja i pisanja.
PB  - Izdavačko preduzeće "Socijalna misao", Beograd
T2  - Socijalna misao
T1  - Lexical development of preschool children
T1  - Leksička razvijenost dece predškolskog uzrasta
EP  - 146
IS  - 3-4
SP  - 135
VL  - 21
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_233
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2014",
abstract = "Globally, researches indicate that the quality of lexical development of preschool children is important for acquiring reading and writing skills, while wide vocabulary and its structure affect reading comprehension directly. In our country there have been almost no researches on the impact of the development of lexical level of preschool children on the success of acquiring reading and writing skills at later school levels. This paper is going to present a part of the results of the first phase of a longitudinal study, which aims to study lexical development of preschool children. The sample was representative and it included preschool children (N = 65). The assessment of lexical development in terms of the ability to understand the meaning of words, was performed by using X subtest Adopted linguistic treasure Acadia test of developmental capabilities. The finding syndicate above average lexical development of these children, and that girls were more successful in solving items of the subtest. The data will be correlated with their success of acquiring reading and writing skills in the first and second grade of primary school, which would offer the possibility of determining the predictive power of this construct on the success of reading and writing skills., Nalazi istraživanja u svetu ukazuju da je kvalitet leksičke razvijenosti na predškolskom uzrastu značajan za usvajanje veština čitanja i pisanja, a bogatstvo i struktura rečnika direktno utiču na razumevanje pročitanog. U našoj sredini gotovo da nema istraživanja koja su se bavila proučavanjem uticaja razvijenosti leksičkog nivoa dece na predškolskom uzrastu na uspeh u usvajanju veština čitanja i pisanja na kasnijem školskom uzrastu. U ovom radu će biti prezentovan deo rezultata prve faze longitudinalne studije, čiji je cilj istraživanje leksičke razvijenosti dece predškolskog uzrasta. Uzorak je prigodnog tipa i obuhvatio je decu predškolskog uzrasta (N=65). Procena leksičke razvijenosti s aspekta sposobnosti razumevanja značenja reči obavljena je primenom X suptesta Usvojeno jezičko blago AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Dobijeni nalazi ukazuju na iznadprosečnu leksičku razvijenost ispitivane dece, ali i to da su devojčice bile uspešnije u rešavanju ajtema ovog suptesta. Dobijeni podaci će biti korelirani sa uspehom u usvajanju čitanja i pisanja ove dece u prvom i drugom razredu osnovne škole, čime se pruža mogućnost utvrđivanja prediktivne moći ovog konstrukta na uspeh u usvajanju čitanja i pisanja.",
publisher = "Izdavačko preduzeće "Socijalna misao", Beograd",
journal = "Socijalna misao",
title = "Lexical development of preschool children, Leksička razvijenost dece predškolskog uzrasta",
pages = "146-135",
number = "3-4",
volume = "21",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_233"
}

Lazarević, E.. (2014). Lexical development of preschool children. in Socijalna misao
Izdavačko preduzeće "Socijalna misao", Beograd., 21(3-4), 135-146.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_233

Lazarević E. Lexical development of preschool children. in Socijalna misao. 2014;21(3-4):135-146.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_233 .

Lazarević, Emilija, "Lexical development of preschool children" in Socijalna misao, 21, no. 3-4 (2014):135-146,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_233 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2014
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/231
AB  - In the paper we gave a part of the results of the first longitudinal study of development of children’s literacy in Serbia. The aim of this phase of the research was to observe development of phonological abilities of children of pre-school and this is with the aid o auditive discrimination and quality of voice articulation. The research was realised ate the sample of 65 pre-school children. The given results is in the domain of abilities of auditive discrimination and children have aptitudes high above average values, and that in the domain of sound articulation 42.2% of children have impairment in pronunciation of voices according to different types of distortions and substitutions. Observing development of the stated predictors of phonological abilities of pre-school children enables creating actions of simulative work with the aim of lessening the reading impairment which are, apart from transparency of Serbian, increasing.
AB  - U radu je predstavljen deo rezultata prve faze longitudinalne studije razvoja dečje pismenosti u Srbiji. Cilj ove faze istraživanja bio je da se sagleda razvijenost fonoloških sposobnosti dece predškolskog uzrasta i to sposobnost auditivne diskriminacije i kvalitet artikulacije glasova. Istraživanje je realizovano na prigodnom uzorku od 65 dece predškolskog uzrasta. Dobijen je nalaz da u domenu sposobnosti auditivne diskriminacije deca imaju skorove iznad prosečnih vrednosti, a da u domenu artikulacije glasova čak 42,2% dece ima poremećaj u izgovoru glasova po tipu različitih vrsta distorzija i supstitucija. Sagledavanje razvijenosti navedenih prediktora fonološke sposobnosti dece predškolskog uzrasta omogućava da se na pouzdanim osnovama osmisle postupci stimulativnog rada s ciljem da se smanje poremećaji čitanja i pisanja, koji su, i pored transparentnosti ortografije srpskog jezika, u porastu.
PB  - Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
T2  - Pedagogija
T1  - Development of phological consciousness as pre-reading task of pre-school children
T1  - Razvitie fonologicxeskoj osvedomlennosti kak /pered/cxitatelxskogo navwka u detej dojakolxnogo vozrasta
T1  - Razvijenost fonološke svesti kao pretčitalačke veštine dece predškolskog uzrasta
EP  - 401
IS  - 3
SP  - 397
VL  - 69
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_231
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2014",
abstract = "In the paper we gave a part of the results of the first longitudinal study of development of children’s literacy in Serbia. The aim of this phase of the research was to observe development of phonological abilities of children of pre-school and this is with the aid o auditive discrimination and quality of voice articulation. The research was realised ate the sample of 65 pre-school children. The given results is in the domain of abilities of auditive discrimination and children have aptitudes high above average values, and that in the domain of sound articulation 42.2% of children have impairment in pronunciation of voices according to different types of distortions and substitutions. Observing development of the stated predictors of phonological abilities of pre-school children enables creating actions of simulative work with the aim of lessening the reading impairment which are, apart from transparency of Serbian, increasing., U radu je predstavljen deo rezultata prve faze longitudinalne studije razvoja dečje pismenosti u Srbiji. Cilj ove faze istraživanja bio je da se sagleda razvijenost fonoloških sposobnosti dece predškolskog uzrasta i to sposobnost auditivne diskriminacije i kvalitet artikulacije glasova. Istraživanje je realizovano na prigodnom uzorku od 65 dece predškolskog uzrasta. Dobijen je nalaz da u domenu sposobnosti auditivne diskriminacije deca imaju skorove iznad prosečnih vrednosti, a da u domenu artikulacije glasova čak 42,2% dece ima poremećaj u izgovoru glasova po tipu različitih vrsta distorzija i supstitucija. Sagledavanje razvijenosti navedenih prediktora fonološke sposobnosti dece predškolskog uzrasta omogućava da se na pouzdanim osnovama osmisle postupci stimulativnog rada s ciljem da se smanje poremećaji čitanja i pisanja, koji su, i pored transparentnosti ortografije srpskog jezika, u porastu.",
publisher = "Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd",
journal = "Pedagogija",
title = "Development of phological consciousness as pre-reading task of pre-school children, Razvitie fonologicxeskoj osvedomlennosti kak /pered/cxitatelxskogo navwka u detej dojakolxnogo vozrasta, Razvijenost fonološke svesti kao pretčitalačke veštine dece predškolskog uzrasta",
pages = "401-397",
number = "3",
volume = "69",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_231"
}

Lazarević, E.. (2014). Development of phological consciousness as pre-reading task of pre-school children. in Pedagogija
Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd., 69(3), 397-401.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_231

Lazarević E. Development of phological consciousness as pre-reading task of pre-school children. in Pedagogija. 2014;69(3):397-401.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_231 .

Lazarević, Emilija, "Development of phological consciousness as pre-reading task of pre-school children" in Pedagogija, 69, no. 3 (2014):397-401,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_231 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2014
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/230
AB  - In the paper, we presented results of the wider part of the research of lexicalsematical development of children of pre-school age, i.e. a part of the research of longitudinal study about development of children's literacy. The aim of the research was to study development of the semantic level of the oral development of children of pre-school age from the aspect of ability to perceive, comparing and naming the characteristics of the objects, getting to know relations between terms and ability of classification, placing lexemes into subordinate and ordinate class, i.e. understanding and do [option of hyponymy. Apart from this, the research aimed at determination of the existence of genre differences in the domain of semantic development of children. The sample included children of pre-school age of the typical oral development (N=65). Estimation of the semantic level of the oral development is done by application of the IX subtest. Skill of creating terms AKADIA test of developmental abilities. Given results point at above average development of semantic abilities of children of pre-school age, as well as that the girls are more successful at solving items concerning the skill of terms creation, an this points at more developed semantic ability of girls in comparison to boys.
AB  - U radu su prikazani rezultati jednog dela šireg istraživanja leksičkosemantičke razvijenosti dece predškolskog uzrasta, odnosno deo rezultata prve faze longitudinalne studije o razvoju dečje pismenosti. Cilj istraživanja bio je da se ispita razvijenost semantičkog nivoa govorno-jezičkog razvoja dece predškolskog uzrasta sa aspekta sposobnosti uočavanja, poređenja i imenovanja osobina pojmova, poznavanja odnosa među pojmovima i sposobnosti klasifikacije, svrstavanja leksema u podređenu i nadređenu klasu, odnosno razumevanje i usvojenost hiponimije. Pored toga, istraživanjem smo nastojali da utvrdimo da li postoje polne razlike u domenu semantičke razvijenosti dece. U uzorak su uključena deca predškolskog uzrasta tipičnog govorno-jezičkog razvoja (N = 65). Procena semantičkog nivoa govorno-jezičke razvijenosti obavljena je primenom IX suptesta Veština stvaranja pojmova AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Dobijeni nalazi ukazuju na natprosečnu razvijenost semantičke sposobnosti dece predškolskog uzrasta, kao i na to da su devojčice uspešnije u rešavanju ajtema kojima se procenjivala veština stvaranja pojmova, što upućuje na razvijeniju semantičku sposobnost devojčica u odnosu na dečake.
PB  - Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
T2  - Pedagogija
T1  - Semantic development of pre-school children
T1  - Semantička razvijenost dece predškolskog uzrasta
EP  - 548
IS  - 4
SP  - 540
VL  - 69
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_230
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2014",
abstract = "In the paper, we presented results of the wider part of the research of lexicalsematical development of children of pre-school age, i.e. a part of the research of longitudinal study about development of children's literacy. The aim of the research was to study development of the semantic level of the oral development of children of pre-school age from the aspect of ability to perceive, comparing and naming the characteristics of the objects, getting to know relations between terms and ability of classification, placing lexemes into subordinate and ordinate class, i.e. understanding and do [option of hyponymy. Apart from this, the research aimed at determination of the existence of genre differences in the domain of semantic development of children. The sample included children of pre-school age of the typical oral development (N=65). Estimation of the semantic level of the oral development is done by application of the IX subtest. Skill of creating terms AKADIA test of developmental abilities. Given results point at above average development of semantic abilities of children of pre-school age, as well as that the girls are more successful at solving items concerning the skill of terms creation, an this points at more developed semantic ability of girls in comparison to boys., U radu su prikazani rezultati jednog dela šireg istraživanja leksičkosemantičke razvijenosti dece predškolskog uzrasta, odnosno deo rezultata prve faze longitudinalne studije o razvoju dečje pismenosti. Cilj istraživanja bio je da se ispita razvijenost semantičkog nivoa govorno-jezičkog razvoja dece predškolskog uzrasta sa aspekta sposobnosti uočavanja, poređenja i imenovanja osobina pojmova, poznavanja odnosa među pojmovima i sposobnosti klasifikacije, svrstavanja leksema u podređenu i nadređenu klasu, odnosno razumevanje i usvojenost hiponimije. Pored toga, istraživanjem smo nastojali da utvrdimo da li postoje polne razlike u domenu semantičke razvijenosti dece. U uzorak su uključena deca predškolskog uzrasta tipičnog govorno-jezičkog razvoja (N = 65). Procena semantičkog nivoa govorno-jezičke razvijenosti obavljena je primenom IX suptesta Veština stvaranja pojmova AKADIA testa razvojnih sposobnosti. Dobijeni nalazi ukazuju na natprosečnu razvijenost semantičke sposobnosti dece predškolskog uzrasta, kao i na to da su devojčice uspešnije u rešavanju ajtema kojima se procenjivala veština stvaranja pojmova, što upućuje na razvijeniju semantičku sposobnost devojčica u odnosu na dečake.",
publisher = "Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd",
journal = "Pedagogija",
title = "Semantic development of pre-school children, Semantička razvijenost dece predškolskog uzrasta",
pages = "548-540",
number = "4",
volume = "69",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_230"
}

Lazarević, E.. (2014). Semantic development of pre-school children. in Pedagogija
Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd., 69(4), 540-548.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_230

Lazarević E. Semantic development of pre-school children. in Pedagogija. 2014;69(4):540-548.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_230 .

Lazarević, Emilija, "Semantic development of pre-school children" in Pedagogija, 69, no. 4 (2014):540-548,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_230 .

TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2014
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/225
AB  - The paper presents a portion of the results obtained in the first phase of a longitudinal study of the development of children’s literacy. The aim of the research was to study the level of development of phonological skills in preschool children. The development of phonological skills, as part of meta linguistic skills, was studied by the assessment of voice analysis and synthesis in words and recognizing rhyme. The sample included preschool children. The obtained results have pointed to an average development of children’s phonological skills in the domain of the ability of voice synthesis and analysis in words, as well as to the difficulties in solving items that contained more complex demands of manipulating phonemes within words. It was also determined that there were difficulties in recognizing rhyme in words where phonological similarity was more prominent on the level of the whole word. Since there are very few research studies in our country that deal with the development of phonological skills in preschool children, which are an important predictor for the acquisition of reading and writing skills, the findings of this research can provide an insight into the development of this aspect of children’s speech and language, while in the long run they would enable us to observe the influence of this predictor on the success in initial reading and writing.
AB  - U radu je izložen deo rezultata prve faze longitudinalnog istraživanja o razvoju dečje pismenosti. Cilj istraživanja bio je da se ispita razvijenost fonološke sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta. Razvijenost fonološke sposobnosti, kao metalingvističke sposobnosti, ispitivana je procenom glasovne analize i sinteze u rečima i prepoznavanjem rime. Uzorak su činila deca predškolskog uzrasta. Dobijeni nalazi ukazuju na prosečnu razvijenost fonoloških sposobnosti dece u domenu sposobnosti analize i sinteze glasova u rečima, ali i na teškoće pri rešavanju ajtema koji sadrže složenije zahteve manipulisanja fonemama u okviru reči. Utvrđeno je i da se javljaju teškoće u prepoznavanju rime u rečima kod kojih je fonološka sličnost bila izraženija na nivou cele reči. Budući da u našoj sredini postoji mali broj istraživanja o razvijenosti fonoloških sposobnosti dece predš- kolskog uzrasta koje predstavljaju značajan prediktor za usvajanje veština čitanja i pisanja, nalazi ovog istraživanja omogućavaju da se sagleda razvijenost ovog aspekta njihovog govora i jezika, dok će nam u perspektivi omogućiti da sagledamo uticaj ovog prediktora na uspeh u početnom čitanju i pisanju.
PB  - Institut za pedagoška istraživanja, Beograd
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - The development of phonological skills in preschool children
T1  - Razvitost’ fonologičeskoj sposobnosti detej doškol’nogo vozrasta
T1  - Razvijenost fonološke sposobnosti dece predškolskog uzrasta
EP  - 450
IS  - 2
SP  - 425
VL  - 46
DO  - 10.2298/ZIPI1402425L
ER  - 

@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2014",
abstract = "The paper presents a portion of the results obtained in the first phase of a longitudinal study of the development of children’s literacy. The aim of the research was to study the level of development of phonological skills in preschool children. The development of phonological skills, as part of meta linguistic skills, was studied by the assessment of voice analysis and synthesis in words and recognizing rhyme. The sample included preschool children. The obtained results have pointed to an average development of children’s phonological skills in the domain of the ability of voice synthesis and analysis in words, as well as to the difficulties in solving items that contained more complex demands of manipulating phonemes within words. It was also determined that there were difficulties in recognizing rhyme in words where phonological similarity was more prominent on the level of the whole word. Since there are very few research studies in our country that deal with the development of phonological skills in preschool children, which are an important predictor for the acquisition of reading and writing skills, the findings of this research can provide an insight into the development of this aspect of children’s speech and language, while in the long run they would enable us to observe the influence of this predictor on the success in initial reading and writing., U radu je izložen deo rezultata prve faze longitudinalnog istraživanja o razvoju dečje pismenosti. Cilj istraživanja bio je da se ispita razvijenost fonološke sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta. Razvijenost fonološke sposobnosti, kao metalingvističke sposobnosti, ispitivana je procenom glasovne analize i sinteze u rečima i prepoznavanjem rime. Uzorak su činila deca predškolskog uzrasta. Dobijeni nalazi ukazuju na prosečnu razvijenost fonoloških sposobnosti dece u domenu sposobnosti analize i sinteze glasova u rečima, ali i na teškoće pri rešavanju ajtema koji sadrže složenije zahteve manipulisanja fonemama u okviru reči. Utvrđeno je i da se javljaju teškoće u prepoznavanju rime u rečima kod kojih je fonološka sličnost bila izraženija na nivou cele reči. Budući da u našoj sredini postoji mali broj istraživanja o razvijenosti fonoloških sposobnosti dece predš- kolskog uzrasta koje predstavljaju značajan prediktor za usvajanje veština čitanja i pisanja, nalazi ovog istraživanja omogućavaju da se sagleda razvijenost ovog aspekta njihovog govora i jezika, dok će nam u perspektivi omogućiti da sagledamo uticaj ovog prediktora na uspeh u početnom čitanju i pisanju.",
publisher = "Institut za pedagoška istraživanja, Beograd",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "The development of phonological skills in preschool children, Razvitost’ fonologičeskoj sposobnosti detej doškol’nogo vozrasta, Razvijenost fonološke sposobnosti dece predškolskog uzrasta",
pages = "450-425",
number = "2",
volume = "46",
doi = "10.2298/ZIPI1402425L"
}

Lazarević, E.. (2014). The development of phonological skills in preschool children. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Institut za pedagoška istraživanja, Beograd., 46(2), 425-450.
https://doi.org/10.2298/ZIPI1402425L

Lazarević E. The development of phonological skills in preschool children. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2014;46(2):425-450.
doi:10.2298/ZIPI1402425L .

Lazarević, Emilija, "The development of phonological skills in preschool children" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 46, no. 2 (2014):425-450,
https://doi.org/10.2298/ZIPI1402425L . .