Kvalitet nastave i postignuće učenika u domenu čitalačke pismenosti
Autori
Karalić, ElizabetaČaprić, Gordana
Ranđelović, Branislav
Milovanović, Aleksandar
Ostala autorstva
Gutvajn, NikoletaRanđelović, Branislav
Radulović, Mladen
Poglavlje u monografiji (Objavljena verzija)
Metapodaci
Prikaz svih podataka o dokumentuApstrakt
Pored praćenja napredovanja učenika ka postavljenim ishodima i standardima
postignuća, razumevanje kvaliteta u obrazovanju uključuje i kvalitet rada nastavnika
koji realizuju obrazovno-vaspitni proces. Uloga nastavnika prepoznata je u Strategiji
razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2030. godine u okviru posebnog
cilja 1.5. koji predviđa unapređivanje kvaliteta inicijalnog obrazovanja nastavnika i vaspitača kroz unapređivanje studijskih programa za inicijalno obrazovanje i
koncepcije pripravništva i uvođenja u posao nastavnika i vaspitača. Strategijom se
predviđa i unapređivanje kvaliteta sistema stalnog stručnog usavršavanja nastavnika,
vaspitača i stručnih saradnika (SROVRS, 2021). Nalazi brojnih istraživanja ukazuju na
to da su nastavnici ključni faktor koji utiče na kvalitet obrazovanja i postignuća učenika
(Hattie, 2005; Radulović, 2016; OECD, 2009, UNESCO, 2019). Podaci međunarodnih
istraživanja PISA 2018 i TIMSS 2019 pokazuju da se nastavnici u Srbiji ...„u velikoj
meri oslanjaju na tradicionalnu pedagogiju, poput držanja predavanja i podsticanja
učenika da zapamte informacije predviđene nastavnim planom i programom”
(OECD, 2020). Rezultati istraživanja o kompetencijama nastavnika i njihovom uticaju
na postignuća učenika u čitanju upućuju na snažan uticaj nastavnika na čitalačku
pismenost učenika (Johanssoon & Myrberg, 2019; Johansson, Myrberg, & Rosén,
2015). Podaci iz Istraživanje TIMSS 2015 o uticaju nastavne prakse učitelja i njihovih
profesionalnih karakteristika na postignuća učenika pokazuju da profesionalne
karakteristike učitelja iz Srbije, izuzev formalnog obrazovanja, ne predviđaju u
statistički značajnoj meri postignuća učenika (Đerić, Stančić i Đević, 2017).
Izvor:
PIRLS 2021 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja razvoja čitalačke pismenosti u četvrtom razredu osnovne škole, 2024, 109-124Izdavač:
- Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
Finansiranje / projekti:
- Ministarstvo nauke, tehnološkog razvoja i inovacija Republike Srbije, institucionalno finansiranje - 200102 (Univerzitet u Nišu, Elektronski fakultet) (RS-MESTD-inst-2020-200102)
- Ministarstvo nauke, tehnološkog razvoja i inovacija Republike Srbije, institucionalno finansiranje - 200251 (Univerzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici, Učiteljski fakultet, Prizren-Leposavić) (RS-MESTD-inst-2020-200251)
Kolekcije
Institucija/grupa
IPITY - CHAP AU - Karalić, Elizabeta AU - Čaprić, Gordana AU - Ranđelović, Branislav AU - Milovanović, Aleksandar PY - 2024 UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/1102 AB - Pored praćenja napredovanja učenika ka postavljenim ishodima i standardima postignuća, razumevanje kvaliteta u obrazovanju uključuje i kvalitet rada nastavnika koji realizuju obrazovno-vaspitni proces. Uloga nastavnika prepoznata je u Strategiji razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2030. godine u okviru posebnog cilja 1.5. koji predviđa unapređivanje kvaliteta inicijalnog obrazovanja nastavnika i vaspitača kroz unapređivanje studijskih programa za inicijalno obrazovanje i koncepcije pripravništva i uvođenja u posao nastavnika i vaspitača. Strategijom se predviđa i unapređivanje kvaliteta sistema stalnog stručnog usavršavanja nastavnika, vaspitača i stručnih saradnika (SROVRS, 2021). Nalazi brojnih istraživanja ukazuju na to da su nastavnici ključni faktor koji utiče na kvalitet obrazovanja i postignuća učenika (Hattie, 2005; Radulović, 2016; OECD, 2009, UNESCO, 2019). Podaci međunarodnih istraživanja PISA 2018 i TIMSS 2019 pokazuju da se nastavnici u Srbiji „u velikoj meri oslanjaju na tradicionalnu pedagogiju, poput držanja predavanja i podsticanja učenika da zapamte informacije predviđene nastavnim planom i programom” (OECD, 2020). Rezultati istraživanja o kompetencijama nastavnika i njihovom uticaju na postignuća učenika u čitanju upućuju na snažan uticaj nastavnika na čitalačku pismenost učenika (Johanssoon & Myrberg, 2019; Johansson, Myrberg, & Rosén, 2015). Podaci iz Istraživanje TIMSS 2015 o uticaju nastavne prakse učitelja i njihovih profesionalnih karakteristika na postignuća učenika pokazuju da profesionalne karakteristike učitelja iz Srbije, izuzev formalnog obrazovanja, ne predviđaju u statistički značajnoj meri postignuća učenika (Đerić, Stančić i Đević, 2017). PB - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja T2 - PIRLS 2021 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja razvoja čitalačke pismenosti u četvrtom razredu osnovne škole T1 - Kvalitet nastave i postignuće učenika u domenu čitalačke pismenosti EP - 124 SP - 109 UR - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1102 ER -
@inbook{ author = "Karalić, Elizabeta and Čaprić, Gordana and Ranđelović, Branislav and Milovanović, Aleksandar", year = "2024", abstract = "Pored praćenja napredovanja učenika ka postavljenim ishodima i standardima postignuća, razumevanje kvaliteta u obrazovanju uključuje i kvalitet rada nastavnika koji realizuju obrazovno-vaspitni proces. Uloga nastavnika prepoznata je u Strategiji razvoja obrazovanja i vaspitanja u Republici Srbiji do 2030. godine u okviru posebnog cilja 1.5. koji predviđa unapređivanje kvaliteta inicijalnog obrazovanja nastavnika i vaspitača kroz unapređivanje studijskih programa za inicijalno obrazovanje i koncepcije pripravništva i uvođenja u posao nastavnika i vaspitača. Strategijom se predviđa i unapređivanje kvaliteta sistema stalnog stručnog usavršavanja nastavnika, vaspitača i stručnih saradnika (SROVRS, 2021). Nalazi brojnih istraživanja ukazuju na to da su nastavnici ključni faktor koji utiče na kvalitet obrazovanja i postignuća učenika (Hattie, 2005; Radulović, 2016; OECD, 2009, UNESCO, 2019). Podaci međunarodnih istraživanja PISA 2018 i TIMSS 2019 pokazuju da se nastavnici u Srbiji „u velikoj meri oslanjaju na tradicionalnu pedagogiju, poput držanja predavanja i podsticanja učenika da zapamte informacije predviđene nastavnim planom i programom” (OECD, 2020). Rezultati istraživanja o kompetencijama nastavnika i njihovom uticaju na postignuća učenika u čitanju upućuju na snažan uticaj nastavnika na čitalačku pismenost učenika (Johanssoon & Myrberg, 2019; Johansson, Myrberg, & Rosén, 2015). Podaci iz Istraživanje TIMSS 2015 o uticaju nastavne prakse učitelja i njihovih profesionalnih karakteristika na postignuća učenika pokazuju da profesionalne karakteristike učitelja iz Srbije, izuzev formalnog obrazovanja, ne predviđaju u statistički značajnoj meri postignuća učenika (Đerić, Stančić i Đević, 2017).", publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja", journal = "PIRLS 2021 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja razvoja čitalačke pismenosti u četvrtom razredu osnovne škole", booktitle = "Kvalitet nastave i postignuće učenika u domenu čitalačke pismenosti", pages = "124-109", url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1102" }
Karalić, E., Čaprić, G., Ranđelović, B.,& Milovanović, A.. (2024). Kvalitet nastave i postignuće učenika u domenu čitalačke pismenosti. in PIRLS 2021 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja razvoja čitalačke pismenosti u četvrtom razredu osnovne škole Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 109-124. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1102
Karalić E, Čaprić G, Ranđelović B, Milovanović A. Kvalitet nastave i postignuće učenika u domenu čitalačke pismenosti. in PIRLS 2021 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja razvoja čitalačke pismenosti u četvrtom razredu osnovne škole. 2024;:109-124. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1102 .
Karalić, Elizabeta, Čaprić, Gordana, Ranđelović, Branislav, Milovanović, Aleksandar, "Kvalitet nastave i postignuće učenika u domenu čitalačke pismenosti" in PIRLS 2021 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja razvoja čitalačke pismenosti u četvrtom razredu osnovne škole (2024):109-124, https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_1102 .