Learning context and achievement in physics
Kontekst učenja fizike i postignuće učenika
Članak u časopisu (Objavljena verzija)
Metapodaci
Prikaz svih podataka o dokumentuApstrakt
The paper presents partial findings of an extensive international project aimed at studying the trends in achievement of primary school students in the fields of mathematics and natural sciences. In Serbia, the research was carried out in May, 2003 and included 149 primary schools. The participants were 4.296 eighth grade students, 879 teachers and 149 principals. The basic question was: how is physics taught in our primary schools? Generally speaking, the results indicate that our students are not trained well enough to: a) connect knowledge from related fields, b) connect concepts into systems, c) apply theoretical knowledge in practical situations, or when solving new problems. Such low performance of our students in the stated domains is attributed to professional characteristics of their teachers, personal resources of the students, and the context in which the knowledge is acquired.
U radu su izloženi nalazi koji predstavljaju deo obimnog međunarodnog projekta proučavanja obrazovnog postignuća učenika osnovnih škola u oblasti matematike i prirodnih nauka. Istraživanje je sprovedeno tokom maja 2003. godine na uzorku od 149 osnovnih škola u Srbiji. U istraživanju je učestvovalo 4.296 učenika osmog razreda, 879 nastavnika i 149 direktora škola. Osnovno pitanje koje se u radu postavlja jeste: kakvi su uslovi realizacije nastave fizike u našim osnovnim školama? U celini gledano, nalazi ukazuju na to da naši učenici nisu dovoljno osposobljeni da: (a) povezuju znanja iz srodnih oblasti, (b)povezuju pojmove u sisteme, (v) primenjuju teorijska znanja u praktičnim situacijama i u rešavanju novih problema. Nizak nivo znanja naših učenika u navedenim domenima dovodi se u vezu sa profesionalnim karakteristikama nastavnika, ličnim resursima učenika i kontekstom u kojem se znanja stiču.
Ključne reči:
physics learning context / educational achievement / teacher / student / kontekst učenja fizike / obrazovno postignuće / nastavnik / učenikIzvor:
Nastava i vaspitanje, 2006, 55, 2, 136-154Izdavač:
- Beograd : Pedagoško društvo Srbije
- Beograd : Filozofski fakultet, Institut za pedagogiju i andragogiju
Finansiranje / projekti:
- Obrazovanje za društvo znanja (RS-149001)
Institucija/grupa
IPITY - JOUR AU - Milošević, Nikoleta AU - Luković, Ivana PY - 2006 UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/87 AB - The paper presents partial findings of an extensive international project aimed at studying the trends in achievement of primary school students in the fields of mathematics and natural sciences. In Serbia, the research was carried out in May, 2003 and included 149 primary schools. The participants were 4.296 eighth grade students, 879 teachers and 149 principals. The basic question was: how is physics taught in our primary schools? Generally speaking, the results indicate that our students are not trained well enough to: a) connect knowledge from related fields, b) connect concepts into systems, c) apply theoretical knowledge in practical situations, or when solving new problems. Such low performance of our students in the stated domains is attributed to professional characteristics of their teachers, personal resources of the students, and the context in which the knowledge is acquired. AB - U radu su izloženi nalazi koji predstavljaju deo obimnog međunarodnog projekta proučavanja obrazovnog postignuća učenika osnovnih škola u oblasti matematike i prirodnih nauka. Istraživanje je sprovedeno tokom maja 2003. godine na uzorku od 149 osnovnih škola u Srbiji. U istraživanju je učestvovalo 4.296 učenika osmog razreda, 879 nastavnika i 149 direktora škola. Osnovno pitanje koje se u radu postavlja jeste: kakvi su uslovi realizacije nastave fizike u našim osnovnim školama? U celini gledano, nalazi ukazuju na to da naši učenici nisu dovoljno osposobljeni da: (a) povezuju znanja iz srodnih oblasti, (b)povezuju pojmove u sisteme, (v) primenjuju teorijska znanja u praktičnim situacijama i u rešavanju novih problema. Nizak nivo znanja naših učenika u navedenim domenima dovodi se u vezu sa profesionalnim karakteristikama nastavnika, ličnim resursima učenika i kontekstom u kojem se znanja stiču. PB - Beograd : Pedagoško društvo Srbije PB - Beograd : Filozofski fakultet, Institut za pedagogiju i andragogiju T2 - Nastava i vaspitanje T1 - Learning context and achievement in physics T1 - Kontekst učenja fizike i postignuće učenika EP - 154 IS - 2 SP - 136 VL - 55 UR - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_87 ER -
@article{ author = "Milošević, Nikoleta and Luković, Ivana", year = "2006", abstract = "The paper presents partial findings of an extensive international project aimed at studying the trends in achievement of primary school students in the fields of mathematics and natural sciences. In Serbia, the research was carried out in May, 2003 and included 149 primary schools. The participants were 4.296 eighth grade students, 879 teachers and 149 principals. The basic question was: how is physics taught in our primary schools? Generally speaking, the results indicate that our students are not trained well enough to: a) connect knowledge from related fields, b) connect concepts into systems, c) apply theoretical knowledge in practical situations, or when solving new problems. Such low performance of our students in the stated domains is attributed to professional characteristics of their teachers, personal resources of the students, and the context in which the knowledge is acquired., U radu su izloženi nalazi koji predstavljaju deo obimnog međunarodnog projekta proučavanja obrazovnog postignuća učenika osnovnih škola u oblasti matematike i prirodnih nauka. Istraživanje je sprovedeno tokom maja 2003. godine na uzorku od 149 osnovnih škola u Srbiji. U istraživanju je učestvovalo 4.296 učenika osmog razreda, 879 nastavnika i 149 direktora škola. Osnovno pitanje koje se u radu postavlja jeste: kakvi su uslovi realizacije nastave fizike u našim osnovnim školama? U celini gledano, nalazi ukazuju na to da naši učenici nisu dovoljno osposobljeni da: (a) povezuju znanja iz srodnih oblasti, (b)povezuju pojmove u sisteme, (v) primenjuju teorijska znanja u praktičnim situacijama i u rešavanju novih problema. Nizak nivo znanja naših učenika u navedenim domenima dovodi se u vezu sa profesionalnim karakteristikama nastavnika, ličnim resursima učenika i kontekstom u kojem se znanja stiču.", publisher = "Beograd : Pedagoško društvo Srbije, Beograd : Filozofski fakultet, Institut za pedagogiju i andragogiju", journal = "Nastava i vaspitanje", title = "Learning context and achievement in physics, Kontekst učenja fizike i postignuće učenika", pages = "154-136", number = "2", volume = "55", url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_87" }
Milošević, N.,& Luković, I.. (2006). Learning context and achievement in physics. in Nastava i vaspitanje Beograd : Pedagoško društvo Srbije., 55(2), 136-154. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_87
Milošević N, Luković I. Learning context and achievement in physics. in Nastava i vaspitanje. 2006;55(2):136-154. https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_87 .
Milošević, Nikoleta, Luković, Ivana, "Learning context and achievement in physics" in Nastava i vaspitanje, 55, no. 2 (2006):136-154, https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_87 .