Validation of Scales for Measuring Factors of Teaching Quality from the Dynamic Model of Educational Effectiveness
Validacija skala za merenje faktora kvaliteta nastave iz Dinamičkog modela obrazovne efektivnosti
Аутори
Bodroža, BojanaTeodorović, Jelena
Jošić, Smiljana
Остала ауторства
Hedrih, VladimirKović, Vanja
Чланак у часопису (Објављена верзија)
Метаподаци
Приказ свих података о документуАпстракт
Large-scale educational effectiveness research requires valid student questionnaires to assess
teaching practices. This research validated eight scales for measuring teaching factors from
the Dynamic Model of Educational Effectiveness (DMEE). Parallel versions of scales for
measuring teaching factors in mathematics and biology were constructed and validated in
two studies. In the first study, an exploratory factor analysis was conducted on data from
683 students. In the second study, the structure was cross-validated via a confirmatory
factor analysis (CFA) on a sample of 5,476 students. The multi-group CFA resulted in an
acceptable metric invarience for all scales, indicating that the scales have comparable factor
loadings. However, unsatisfactory scalar invariance suggested that the scales could not be
used to compare teachers of different subjects. Testing alternative structural relations between
the teaching factors did not confirm that the data fit the DMEE model adequat...ely, although
the fit parameters were better than for the alternative theoretical models. For mathematics,
the external validation of the scales showed that the scales correlated with job satisfaction,
external control, and teacher self-efficacy reported by the teachers. The scales are reliable and
valid and could be applied to different school subjects
Obimna istraživanja obrazovne efektivnosti zahtevaju validne učeničke upitnike za procenu
nastavne prakse. U ovom istraživanju je validirano osam skala za merenje nastavnih faktora
iz Dinamičkog modela obrazovne efektivnosti (eng. the Dynamic Model of Educational
Effectiveness; DMEE). Konstruisane su paralelne forme skala za merenje faktora nastave
matematike i biologije i validirane u dve studije. U prvoj studiji je primenjena eksplorativna
faktorska analiza na podacima iz uzorka koji su činila 683 učenika. U drugoj studiji njihova
struktura je kros-validirana konfirmativnom faktorskom analizom na uzorku od 5.476
učenika. Rezultati višegrupne konfirmativne faktorske analize su potvrdili postojanje metričke
invarijatnosti svih skala što ukazuje na to da su njihova faktorska zasićenja veoma slična.
Međutim, skalarna invarijantnost modela nije potvrđena što ukazuje na to da se skale ne
mogu koristiti za poređenje nastavnika različitih predmeta. Testiranje alternativnih struktur...nih
relacija između nastavnih faktora nije ukazalo da se podaci adekvatno uklapaju u DMEE
model iako su indeksi slaganja bili bolji nego za alternativne teorijske modele. Eksterna
validnost za matematiku je pokazala da skale koreliraju sa zadovoljstvom poslom, eksternom
kontrolom i samoefikasnošču nastavnika procenjenom od strane samih nastavnika. Skale su
pouzdane i validne i mogu se primenjivati na različite školske predmete.
Кључне речи:
teaching quality / scale validation / dynamic model of educational effectiveness / kvalitet nastave / validacija skala / dinamički model obrazovne efektivnostiИзвор:
Psihologija, 2022, 55, 2, 169-190Издавач:
- Beograd : Društvo psihologa Srbije
Финансирање / пројекти:
- Министарство науке, технолошког развоја и иновација Републике Србије, институционално финансирање - 200140 (Универзитет у Крагујевцу, Учитељски факултет, Јагодина) (RS-MESTD-inst-2020-200140)
- Министарство науке, технолошког развоја и иновација Републике Србије, институционално финансирање - 200018 (Институт за педагошка истраживања, Београд) (RS-MESTD-inst-2020-200018)
Напомена:
- Peer-reviewed manuscript: https://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/568
DOI: 10.2298/PSI200915010B
ISSN: 0048-5705; 1451-9283 (online)
Scopus: 2-s2.0-85129311393
Институција/група
IPITY - JOUR AU - Bodroža, Bojana AU - Teodorović, Jelena AU - Jošić, Smiljana PY - 2022 UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/805 AB - Large-scale educational effectiveness research requires valid student questionnaires to assess teaching practices. This research validated eight scales for measuring teaching factors from the Dynamic Model of Educational Effectiveness (DMEE). Parallel versions of scales for measuring teaching factors in mathematics and biology were constructed and validated in two studies. In the first study, an exploratory factor analysis was conducted on data from 683 students. In the second study, the structure was cross-validated via a confirmatory factor analysis (CFA) on a sample of 5,476 students. The multi-group CFA resulted in an acceptable metric invarience for all scales, indicating that the scales have comparable factor loadings. However, unsatisfactory scalar invariance suggested that the scales could not be used to compare teachers of different subjects. Testing alternative structural relations between the teaching factors did not confirm that the data fit the DMEE model adequately, although the fit parameters were better than for the alternative theoretical models. For mathematics, the external validation of the scales showed that the scales correlated with job satisfaction, external control, and teacher self-efficacy reported by the teachers. The scales are reliable and valid and could be applied to different school subjects AB - Obimna istraživanja obrazovne efektivnosti zahtevaju validne učeničke upitnike za procenu nastavne prakse. U ovom istraživanju je validirano osam skala za merenje nastavnih faktora iz Dinamičkog modela obrazovne efektivnosti (eng. the Dynamic Model of Educational Effectiveness; DMEE). Konstruisane su paralelne forme skala za merenje faktora nastave matematike i biologije i validirane u dve studije. U prvoj studiji je primenjena eksplorativna faktorska analiza na podacima iz uzorka koji su činila 683 učenika. U drugoj studiji njihova struktura je kros-validirana konfirmativnom faktorskom analizom na uzorku od 5.476 učenika. Rezultati višegrupne konfirmativne faktorske analize su potvrdili postojanje metričke invarijatnosti svih skala što ukazuje na to da su njihova faktorska zasićenja veoma slična. Međutim, skalarna invarijantnost modela nije potvrđena što ukazuje na to da se skale ne mogu koristiti za poređenje nastavnika različitih predmeta. Testiranje alternativnih strukturnih relacija između nastavnih faktora nije ukazalo da se podaci adekvatno uklapaju u DMEE model iako su indeksi slaganja bili bolji nego za alternativne teorijske modele. Eksterna validnost za matematiku je pokazala da skale koreliraju sa zadovoljstvom poslom, eksternom kontrolom i samoefikasnošču nastavnika procenjenom od strane samih nastavnika. Skale su pouzdane i validne i mogu se primenjivati na različite školske predmete. PB - Beograd : Društvo psihologa Srbije T2 - Psihologija T1 - Validation of Scales for Measuring Factors of Teaching Quality from the Dynamic Model of Educational Effectiveness T1 - Validacija skala za merenje faktora kvaliteta nastave iz Dinamičkog modela obrazovne efektivnosti EP - 190 IS - 2 SP - 169 VL - 55 DO - 10.2298/PSI200915010B ER -
@article{ author = "Bodroža, Bojana and Teodorović, Jelena and Jošić, Smiljana", year = "2022", abstract = "Large-scale educational effectiveness research requires valid student questionnaires to assess teaching practices. This research validated eight scales for measuring teaching factors from the Dynamic Model of Educational Effectiveness (DMEE). Parallel versions of scales for measuring teaching factors in mathematics and biology were constructed and validated in two studies. In the first study, an exploratory factor analysis was conducted on data from 683 students. In the second study, the structure was cross-validated via a confirmatory factor analysis (CFA) on a sample of 5,476 students. The multi-group CFA resulted in an acceptable metric invarience for all scales, indicating that the scales have comparable factor loadings. However, unsatisfactory scalar invariance suggested that the scales could not be used to compare teachers of different subjects. Testing alternative structural relations between the teaching factors did not confirm that the data fit the DMEE model adequately, although the fit parameters were better than for the alternative theoretical models. For mathematics, the external validation of the scales showed that the scales correlated with job satisfaction, external control, and teacher self-efficacy reported by the teachers. The scales are reliable and valid and could be applied to different school subjects, Obimna istraživanja obrazovne efektivnosti zahtevaju validne učeničke upitnike za procenu nastavne prakse. U ovom istraživanju je validirano osam skala za merenje nastavnih faktora iz Dinamičkog modela obrazovne efektivnosti (eng. the Dynamic Model of Educational Effectiveness; DMEE). Konstruisane su paralelne forme skala za merenje faktora nastave matematike i biologije i validirane u dve studije. U prvoj studiji je primenjena eksplorativna faktorska analiza na podacima iz uzorka koji su činila 683 učenika. U drugoj studiji njihova struktura je kros-validirana konfirmativnom faktorskom analizom na uzorku od 5.476 učenika. Rezultati višegrupne konfirmativne faktorske analize su potvrdili postojanje metričke invarijatnosti svih skala što ukazuje na to da su njihova faktorska zasićenja veoma slična. Međutim, skalarna invarijantnost modela nije potvrđena što ukazuje na to da se skale ne mogu koristiti za poređenje nastavnika različitih predmeta. Testiranje alternativnih strukturnih relacija između nastavnih faktora nije ukazalo da se podaci adekvatno uklapaju u DMEE model iako su indeksi slaganja bili bolji nego za alternativne teorijske modele. Eksterna validnost za matematiku je pokazala da skale koreliraju sa zadovoljstvom poslom, eksternom kontrolom i samoefikasnošču nastavnika procenjenom od strane samih nastavnika. Skale su pouzdane i validne i mogu se primenjivati na različite školske predmete.", publisher = "Beograd : Društvo psihologa Srbije", journal = "Psihologija", title = "Validation of Scales for Measuring Factors of Teaching Quality from the Dynamic Model of Educational Effectiveness, Validacija skala za merenje faktora kvaliteta nastave iz Dinamičkog modela obrazovne efektivnosti", pages = "190-169", number = "2", volume = "55", doi = "10.2298/PSI200915010B" }
Bodroža, B., Teodorović, J.,& Jošić, S.. (2022). Validation of Scales for Measuring Factors of Teaching Quality from the Dynamic Model of Educational Effectiveness. in Psihologija Beograd : Društvo psihologa Srbije., 55(2), 169-190. https://doi.org/10.2298/PSI200915010B
Bodroža B, Teodorović J, Jošić S. Validation of Scales for Measuring Factors of Teaching Quality from the Dynamic Model of Educational Effectiveness. in Psihologija. 2022;55(2):169-190. doi:10.2298/PSI200915010B .
Bodroža, Bojana, Teodorović, Jelena, Jošić, Smiljana, "Validation of Scales for Measuring Factors of Teaching Quality from the Dynamic Model of Educational Effectiveness" in Psihologija, 55, no. 2 (2022):169-190, https://doi.org/10.2298/PSI200915010B . .