Učenje i motivacija za učenje u nastavi podrazumevaju interakciju različitih personalnih
činilaca, ponašanja i karakteristika sredine (Bandura, 1986; Pintrich & Schunk, 2002).
Efikasno učenje ne zavisi samo od metoda i oblika rada u nastavnom procesu, već i od
sposobnosti učenika, njihovih osećanja, interesovanja, atribucija i ciljeva (Gardner, 1999;
Morgan, MacTurk & Hrncir, 1995). Motivacija i stavovi učenika utiču na postignuće koje oni
ostvaruju u različitim nastavnim predmetima. Ključni motivacioni činioci koji su značajni
za učenje i postignuće obuhvaćeni su različitim teorijama motivacije, kao što su: teorija
samodeterminacije (Deci & Ryan, 1985), teorija očekivanja i vrednosti (Eccles & Wigfield,
2002), teorija o samoefikasnosti (Bandura, 1997) i self konceptu (Hattie, 1992; Wigfield &
Eccles, 2002) i teorija o cilju usmerenom na postignuće (Ames, 1992; Dweck & Legget, 1988).
U okviru navedenih teorija motivacioni činioci su objašnjeni na način koji je relevantan za
...varijable operacionalizovane u TIMSS istraživanju: razlikovanje ekstrinzične i intrinzične
motivacije, shvatanja o samoefikasnosti kao uverenju o sopstvenim kompetencijama za
uspešno izvršavanje školskih zadataka, kao i o self konceptu kao multidimenzionalnom
konstruktu koji je specifičan u odnosu na nastavne predmete (Marsh & C raven, 2006; Marsh, Hau, Artelt, Baumert & Peschar, 2006; Marsh, Abduljabbar, Abu-Hilal, Morin,
Abdelfattah, Leung & Parker, 2013).
Keywords:
učenje / motivacija / nastava / nastavni proces / učenici / matematika / TIMSS 2019
Source:
TIMSS 2019 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika četvrtog razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka, 2021, 125-144
Naziv zbirke: Biblioteka „Pedagoška teorija i praksa” 53
Za materijale Međunarodne asocijacije za evaluaciju obrazovnih postignuća (International
Association for the Evaluation of Educational Achievement – IEA) koji su prikazani u ovoj
knjizi dobijena je dozvola pod brojem IEA-21-021.
Komisija za ocenu etičnosti u naučnoistraživačkom radu Instituta za pedagoška istraživanja
donela je odluku 23. aprila 2021. godine da je tematski zbornik TIMSS 2019 u Srbiji u skladu
sa Pravilnikom o etičnosti u naučnoistraživačkom radu Instituta za pedagoška istraživanja.
TY - CHAP
AU - Lalić-Vučetić, Nataša
AU - Ševkušić, Slavica
AU - Mirkov, Snežana
PY - 2021
UR - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/651
AB - Učenje i motivacija za učenje u nastavi podrazumevaju interakciju različitih personalnih
činilaca, ponašanja i karakteristika sredine (Bandura, 1986; Pintrich & Schunk, 2002).
Efikasno učenje ne zavisi samo od metoda i oblika rada u nastavnom procesu, već i od
sposobnosti učenika, njihovih osećanja, interesovanja, atribucija i ciljeva (Gardner, 1999;
Morgan, MacTurk & Hrncir, 1995). Motivacija i stavovi učenika utiču na postignuće koje oni
ostvaruju u različitim nastavnim predmetima. Ključni motivacioni činioci koji su značajni
za učenje i postignuće obuhvaćeni su različitim teorijama motivacije, kao što su: teorija
samodeterminacije (Deci & Ryan, 1985), teorija očekivanja i vrednosti (Eccles & Wigfield,
2002), teorija o samoefikasnosti (Bandura, 1997) i self konceptu (Hattie, 1992; Wigfield &
Eccles, 2002) i teorija o cilju usmerenom na postignuće (Ames, 1992; Dweck & Legget, 1988).
U okviru navedenih teorija motivacioni činioci su objašnjeni na način koji je relevantan za
varijable operacionalizovane u TIMSS istraživanju: razlikovanje ekstrinzične i intrinzične
motivacije, shvatanja o samoefikasnosti kao uverenju o sopstvenim kompetencijama za
uspešno izvršavanje školskih zadataka, kao i o self konceptu kao multidimenzionalnom
konstruktu koji je specifičan u odnosu na nastavne predmete (Marsh & C raven, 2006; Marsh, Hau, Artelt, Baumert & Peschar, 2006; Marsh, Abduljabbar, Abu-Hilal, Morin,
Abdelfattah, Leung & Parker, 2013).
PB - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
T2 - TIMSS 2019 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika četvrtog razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka
T1 - Motivacioni profili učenika u matematici: TIMSS 2019
EP - 144
SP - 125
ER -
@inbook{
author = "Lalić-Vučetić, Nataša and Ševkušić, Slavica and Mirkov, Snežana",
year = "2021",
abstract = "Učenje i motivacija za učenje u nastavi podrazumevaju interakciju različitih personalnih
činilaca, ponašanja i karakteristika sredine (Bandura, 1986; Pintrich & Schunk, 2002).
Efikasno učenje ne zavisi samo od metoda i oblika rada u nastavnom procesu, već i od
sposobnosti učenika, njihovih osećanja, interesovanja, atribucija i ciljeva (Gardner, 1999;
Morgan, MacTurk & Hrncir, 1995). Motivacija i stavovi učenika utiču na postignuće koje oni
ostvaruju u različitim nastavnim predmetima. Ključni motivacioni činioci koji su značajni
za učenje i postignuće obuhvaćeni su različitim teorijama motivacije, kao što su: teorija
samodeterminacije (Deci & Ryan, 1985), teorija očekivanja i vrednosti (Eccles & Wigfield,
2002), teorija o samoefikasnosti (Bandura, 1997) i self konceptu (Hattie, 1992; Wigfield &
Eccles, 2002) i teorija o cilju usmerenom na postignuće (Ames, 1992; Dweck & Legget, 1988).
U okviru navedenih teorija motivacioni činioci su objašnjeni na način koji je relevantan za
varijable operacionalizovane u TIMSS istraživanju: razlikovanje ekstrinzične i intrinzične
motivacije, shvatanja o samoefikasnosti kao uverenju o sopstvenim kompetencijama za
uspešno izvršavanje školskih zadataka, kao i o self konceptu kao multidimenzionalnom
konstruktu koji je specifičan u odnosu na nastavne predmete (Marsh & C raven, 2006; Marsh, Hau, Artelt, Baumert & Peschar, 2006; Marsh, Abduljabbar, Abu-Hilal, Morin,
Abdelfattah, Leung & Parker, 2013).",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "TIMSS 2019 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika četvrtog razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka",
booktitle = "Motivacioni profili učenika u matematici: TIMSS 2019",
pages = "144-125"
}
Lalić-Vučetić, N., Ševkušić, S.,& Mirkov, S.. (2021). Motivacioni profili učenika u matematici: TIMSS 2019. in TIMSS 2019 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika četvrtog razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 125-144.
Lalić-Vučetić N, Ševkušić S, Mirkov S. Motivacioni profili učenika u matematici: TIMSS 2019. in TIMSS 2019 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika četvrtog razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka. 2021;:125-144..
Lalić-Vučetić, Nataša, Ševkušić, Slavica, Mirkov, Snežana, "Motivacioni profili učenika u matematici: TIMSS 2019" in TIMSS 2019 u Srbiji : rezultati međunarodnog istraživanja postignuća učenika četvrtog razreda osnovne škole iz matematike i prirodnih nauka (2021):125-144.
