IPIR - Repository of the Institute for Educational Research
Institute for Educational Research
    • English
    • Српски
    • Српски (Serbia)
  • English 
    • English
    • Serbian (Cyrillic)
    • Serbian (Latin)
  • Login
View Item 
  •   IPIR
  • IPI
  • "Pedagoška istraživanja i školska praksa"
  • View Item
  •   IPIR
  • IPI
  • "Pedagoška istraživanja i školska praksa"
  • View Item
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.

Važnost i vrste istraživanja u provođenju kurikulumskih reformi na nacionalnoj razini

Thumbnail
2021
Vaznost_i_vrste_2021.pdf (120.9Kb)
Authors
Koludrović, Morana
Contributors
Džinović, Vladimir
Nikitović, Tijana
Conference object (Published version)
Metadata
Show full item record
Abstract
Kurikulumske reforme odraz su i potreba gospodarskih, društvenih, kulturnih, vrijednosnih, odgojno – obrazovnih i drugih težnji određenog društva, odnosno vremena. Nastaju kao rezultat krize obrazovanja u razdoblju kada odgojno – obrazovnih sustavi nisu u mogućnosti pratiti, ali i predvoditi promjene koje se događaju u društvu (Vrcelj, 2000). Da bi reforme bile uspješne, potrebno je na temelju rezultata istraživanja utvrđivati koje su promjene prioritetne i kojim ih tempom treba provoditi, koji pristup izrade kurikuluma će se koristiti i zašto, koje su glavne zapreke i kakvi su resursi potrebni za uspješno provođenje kurikulumske reforme. Za uspješnost same kurikulumske reforme nužno je pridržavati se metodologije izrade kurikuluma utemeljene na kurikulumskom ciklusu. Kurikulumski ciklus, kao temelj metodologije izrade kurikuluma uključuje nekoliko glavnih faza. Prva faza je analiza potreba (Krajnc, 1989; Koludrović, 2018; Tablin et al., 2019), odnosno planiranje kurikuluma (...El Sawi, 1996), a podrazumijeva provođenje istraživanja kojima će se utvrditi potrebe i koraci koji su nužni za izradu kurikuluma. Analiza potreba je temelj za planiranje i izradu kurikuluma kao sljedeću fazu izrade kurikuluma, nakon koje slijedi implementacija kurikuluma. Posljednju fazu čini evaluacija kurikuluma kojom se provjerava učinkovitost same reforme (Krajnc, 1989; El Sawi, 1996; Koludrović, 2018; Tablin et al., 2019). Za uspješnost kurikulumske reforme svaka od navedenih faza zahtijeva istraživanja kako bi se ispitala učinkovitost istih.

Keywords:
kurikulum / reforma / kurikulumski ciklus / kvalitativna istraživanja / kvantitativna istraživanja
Source:
Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika, 2021, 97-100
Publisher:
  • Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
  • Beograd : Institut za psihologiju
Funding / projects:
  • Ministry of Education, Science and Technological Development, Republic of Serbia, Grant no. 200018 (Institute for Educational Research, Belgrade) (RS-200018)
Note:
  • XXVI Nаučnа konferencijа „Pedаgoškа istrаživаnjа i školskа prаksа“

ISBN: 978-86-7447-154-8

[ Google Scholar ]
URI
http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/434
Collections
  • "Pedagoška istraživanja i školska praksa"
Institution/Community
IPI
TY  - CONF
AU  - Koludrović, Morana
PY  - 2021
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/434
AB  - Kurikulumske reforme odraz su i potreba gospodarskih, društvenih, kulturnih, vrijednosnih,
odgojno – obrazovnih i drugih težnji određenog društva, odnosno vremena. Nastaju kao
rezultat krize obrazovanja u razdoblju kada odgojno – obrazovnih sustavi nisu u mogućnosti
pratiti, ali i predvoditi promjene koje se događaju u društvu (Vrcelj, 2000). Da bi reforme
bile uspješne, potrebno je na temelju rezultata istraživanja utvrđivati koje su promjene
prioritetne i kojim ih tempom treba provoditi, koji pristup izrade kurikuluma će se koristiti i
zašto, koje su glavne zapreke i kakvi su resursi potrebni za uspješno provođenje kurikulumske
reforme. Za uspješnost same kurikulumske reforme nužno je pridržavati se metodologije
izrade kurikuluma utemeljene na kurikulumskom ciklusu. Kurikulumski ciklus, kao temelj
metodologije izrade kurikuluma uključuje nekoliko glavnih faza. Prva faza je analiza potreba
(Krajnc, 1989; Koludrović, 2018; Tablin et al., 2019), odnosno planiranje kurikuluma (El Sawi,
1996), a podrazumijeva provođenje istraživanja kojima će se utvrditi potrebe i koraci koji su
nužni za izradu kurikuluma. Analiza potreba je temelj za planiranje i izradu kurikuluma kao
sljedeću fazu izrade kurikuluma, nakon koje slijedi implementacija kurikuluma. Posljednju fazu
čini evaluacija kurikuluma kojom se provjerava učinkovitost same reforme (Krajnc, 1989; El
Sawi, 1996; Koludrović, 2018; Tablin et al., 2019). Za uspješnost kurikulumske reforme svaka od
navedenih faza zahtijeva istraživanja kako bi se ispitala učinkovitost istih.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
PB  - Beograd : Institut za psihologiju
C3  - Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika
T1  - Važnost i vrste istraživanja u provođenju kurikulumskih reformi na nacionalnoj razini
EP  - 100
SP  - 97
ER  - 
@conference{
author = "Koludrović, Morana",
year = "2021",
abstract = "Kurikulumske reforme odraz su i potreba gospodarskih, društvenih, kulturnih, vrijednosnih,
odgojno – obrazovnih i drugih težnji određenog društva, odnosno vremena. Nastaju kao
rezultat krize obrazovanja u razdoblju kada odgojno – obrazovnih sustavi nisu u mogućnosti
pratiti, ali i predvoditi promjene koje se događaju u društvu (Vrcelj, 2000). Da bi reforme
bile uspješne, potrebno je na temelju rezultata istraživanja utvrđivati koje su promjene
prioritetne i kojim ih tempom treba provoditi, koji pristup izrade kurikuluma će se koristiti i
zašto, koje su glavne zapreke i kakvi su resursi potrebni za uspješno provođenje kurikulumske
reforme. Za uspješnost same kurikulumske reforme nužno je pridržavati se metodologije
izrade kurikuluma utemeljene na kurikulumskom ciklusu. Kurikulumski ciklus, kao temelj
metodologije izrade kurikuluma uključuje nekoliko glavnih faza. Prva faza je analiza potreba
(Krajnc, 1989; Koludrović, 2018; Tablin et al., 2019), odnosno planiranje kurikuluma (El Sawi,
1996), a podrazumijeva provođenje istraživanja kojima će se utvrditi potrebe i koraci koji su
nužni za izradu kurikuluma. Analiza potreba je temelj za planiranje i izradu kurikuluma kao
sljedeću fazu izrade kurikuluma, nakon koje slijedi implementacija kurikuluma. Posljednju fazu
čini evaluacija kurikuluma kojom se provjerava učinkovitost same reforme (Krajnc, 1989; El
Sawi, 1996; Koludrović, 2018; Tablin et al., 2019). Za uspješnost kurikulumske reforme svaka od
navedenih faza zahtijeva istraživanja kako bi se ispitala učinkovitost istih.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja, Beograd : Institut za psihologiju",
journal = "Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika",
title = "Važnost i vrste istraživanja u provođenju kurikulumskih reformi na nacionalnoj razini",
pages = "100-97"
}
Koludrović, M.. (2021). Važnost i vrste istraživanja u provođenju kurikulumskih reformi na nacionalnoj razini. in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 97-100.
Koludrović M. Važnost i vrste istraživanja u provođenju kurikulumskih reformi na nacionalnoj razini. in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika. 2021;:97-100..
Koludrović, Morana, "Važnost i vrste istraživanja u provođenju kurikulumskih reformi na nacionalnoj razini" in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika (2021):97-100.

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About IPIR | Send Feedback

OpenAIRERCUB
 

 

All of DSpaceInstitutions/communitiesAuthorsTitlesSubjectsThis institutionAuthorsTitlesSubjects

Statistics

View Usage Statistics

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About IPIR | Send Feedback

OpenAIRERCUB