IPIR - Repository of the Institute for Educational Research
Institute for Educational Research
    • English
    • Српски
    • Српски (Serbia)
  • English 
    • English
    • Serbian (Cyrillic)
    • Serbian (Latin)
  • Login
View Item 
  •   IPIR
  • IPI
  • "Pedagoška istraživanja i školska praksa"
  • View Item
  •   IPIR
  • IPI
  • "Pedagoška istraživanja i školska praksa"
  • View Item
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.

Komparativna analiza programa metodologije istraživanja na studijama pedagogije: odnos kvantitativne i kvalitativne paradigme

Thumbnail
2021
Komparativna_analiza_2021.pdf (143.3Kb)
Authors
Grčić, Ante
Koludrović, Morana
Contributors
Džinović, Vladimir
Nikitović, Tijana
Conference object (Published version)
Metadata
Show full item record
Abstract
Metodologija istraživanja, kao i paradigme i pristupi istraživanjima u pedagogiji stalna su i nezaobilazna tema pedagogije kao znanosti (Sekulić – Majurec, 2007). Tradicionalno se istraživanja dijele na kvalitativna i kvantitativna, a Sekulić - Majurec (2007) analizom paradigmatskog sukoba zastupnika navedenih pristupa zaključuje da uzroke ovih sukoba ne treba tražiti toliko u istraživačkim metodama koliko u razmišljanjima koja pripadaju tradicijama navedenih pristupa. Pregledom literature metodologije pedagoških istraživanja ističu se dvije struje razmišljanja o navedenoj problematici pa tako Cohen, Manion i Morrison (2007) pišu o pozitivističkoj i interpretativističkoj paradigmi, a Creswell (2009), Teddlie i Tashakkori (2009) te Lincoln i Guba (1994) o pozitivističkoj i konstruktivističkoj. Iako govorimo o različitim pojmovima interpretativizma i konstruktivizma, navedeni pojmovi i pristupi pripadaju istom intelektualnom naslijeđu (Gojkov, 2007). Iz navedenog je razvidno da... je kvantitativni pristup dio pozitivističkog intelektualnog nasljeđa, a kvalitativni konstruktivističkog. Vidljivo je i da kvalitativni i kvantitativni pristup nisu samo tehnike prikupljanja i analize podataka već dio jedne šire problematike koja se odnosi na uvjerenja o svijetu u kojem živimo i način na koji taj svijet vidimo zbog čega Lather (1986) zaključuje da je paradigma način na koji ćemo vidjeti svijet, odnosno konceptualna leća kroz koju se gleda na svijet. Burrell i Morgan (1979) idu i korak dalje pa iznose četiri skupa pretpostavki koja su zapravo četiri fundamentalna pitanja koja bi nas trebala usmjeriti kvalitativnom ili kvantitativnom pristupu, a odnose se na pretpostavke o ljudskoj prirodi, metodologiji te na ontološke i epistemiološke pretpostavke. Navedena analiza ide u prilog tezi da se ovisno o svojim implicitnim uvjerenjima istraživač priklanja kvalitativnom ili kvantitativnom pristupu. Kivunja i Kuyini (2017) ističu da istraživanja u pedagogiji neposredno utječu na poimanje istraživača i njegovo shvaćanje svijeta. Drugim riječima, ovisno o istraživačkom pristupu oblikovat će se pogled na svijet.

Keywords:
komparativna analiza / kvalitativna metodologija / kvantitativna metodologija / studij pedagogije
Source:
Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika, 2021, 92-96
Publisher:
  • Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
  • Beograd : Institut za psihologiju
Funding / projects:
  • Ministry of Education, Science and Technological Development, Republic of Serbia, Grant no. 200018 (Institute for Educational Research, Belgrade) (RS-200018)
Note:
  • XXVI Nаučnа konferencijа „Pedаgoškа istrаživаnjа i školskа prаksа“

ISBN: 978-86-7447-154-8

[ Google Scholar ]
URI
http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/433
Collections
  • "Pedagoška istraživanja i školska praksa"
Institution/Community
IPI
TY  - CONF
AU  - Grčić, Ante
AU  - Koludrović, Morana
PY  - 2021
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/433
AB  - Metodologija istraživanja, kao i paradigme i pristupi istraživanjima u pedagogiji stalna
su i nezaobilazna tema pedagogije kao znanosti (Sekulić – Majurec, 2007). Tradicionalno
se istraživanja dijele na kvalitativna i kvantitativna, a Sekulić - Majurec (2007) analizom
paradigmatskog sukoba zastupnika navedenih pristupa zaključuje da uzroke ovih sukoba ne
treba tražiti toliko u istraživačkim metodama koliko u razmišljanjima koja pripadaju tradicijama
navedenih pristupa. Pregledom literature metodologije pedagoških istraživanja ističu se
dvije struje razmišljanja o navedenoj problematici pa tako Cohen, Manion i Morrison (2007)
pišu o pozitivističkoj i interpretativističkoj paradigmi, a Creswell (2009), Teddlie i Tashakkori
(2009) te Lincoln i Guba (1994) o pozitivističkoj i konstruktivističkoj. Iako govorimo o različitim
pojmovima interpretativizma i konstruktivizma, navedeni pojmovi i pristupi pripadaju istom
intelektualnom naslijeđu (Gojkov, 2007). Iz navedenog je razvidno da je kvantitativni pristup
dio pozitivističkog intelektualnog nasljeđa, a kvalitativni konstruktivističkog. Vidljivo je i da
kvalitativni i kvantitativni pristup nisu samo tehnike prikupljanja i analize podataka već dio
jedne šire problematike koja se odnosi na uvjerenja o svijetu u kojem živimo i način na koji
taj svijet vidimo zbog čega Lather (1986) zaključuje da je paradigma način na koji ćemo
vidjeti svijet, odnosno konceptualna leća kroz koju se gleda na svijet. Burrell i Morgan (1979)
idu i korak dalje pa iznose četiri skupa pretpostavki koja su zapravo četiri fundamentalna
pitanja koja bi nas trebala usmjeriti kvalitativnom ili kvantitativnom pristupu, a odnose se na
pretpostavke o ljudskoj prirodi, metodologiji te na ontološke i epistemiološke pretpostavke.
Navedena analiza ide u prilog tezi da se ovisno o svojim implicitnim uvjerenjima istraživač
priklanja kvalitativnom ili kvantitativnom pristupu. Kivunja i Kuyini (2017) ističu da istraživanja
u pedagogiji neposredno utječu na poimanje istraživača i njegovo shvaćanje svijeta. Drugim
riječima, ovisno o istraživačkom pristupu oblikovat će se pogled na svijet.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
PB  - Beograd : Institut za psihologiju
C3  - Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika
T1  - Komparativna analiza programa metodologije istraživanja na studijama pedagogije: odnos kvantitativne i kvalitativne paradigme
EP  - 96
SP  - 92
ER  - 
@conference{
author = "Grčić, Ante and Koludrović, Morana",
year = "2021",
abstract = "Metodologija istraživanja, kao i paradigme i pristupi istraživanjima u pedagogiji stalna
su i nezaobilazna tema pedagogije kao znanosti (Sekulić – Majurec, 2007). Tradicionalno
se istraživanja dijele na kvalitativna i kvantitativna, a Sekulić - Majurec (2007) analizom
paradigmatskog sukoba zastupnika navedenih pristupa zaključuje da uzroke ovih sukoba ne
treba tražiti toliko u istraživačkim metodama koliko u razmišljanjima koja pripadaju tradicijama
navedenih pristupa. Pregledom literature metodologije pedagoških istraživanja ističu se
dvije struje razmišljanja o navedenoj problematici pa tako Cohen, Manion i Morrison (2007)
pišu o pozitivističkoj i interpretativističkoj paradigmi, a Creswell (2009), Teddlie i Tashakkori
(2009) te Lincoln i Guba (1994) o pozitivističkoj i konstruktivističkoj. Iako govorimo o različitim
pojmovima interpretativizma i konstruktivizma, navedeni pojmovi i pristupi pripadaju istom
intelektualnom naslijeđu (Gojkov, 2007). Iz navedenog je razvidno da je kvantitativni pristup
dio pozitivističkog intelektualnog nasljeđa, a kvalitativni konstruktivističkog. Vidljivo je i da
kvalitativni i kvantitativni pristup nisu samo tehnike prikupljanja i analize podataka već dio
jedne šire problematike koja se odnosi na uvjerenja o svijetu u kojem živimo i način na koji
taj svijet vidimo zbog čega Lather (1986) zaključuje da je paradigma način na koji ćemo
vidjeti svijet, odnosno konceptualna leća kroz koju se gleda na svijet. Burrell i Morgan (1979)
idu i korak dalje pa iznose četiri skupa pretpostavki koja su zapravo četiri fundamentalna
pitanja koja bi nas trebala usmjeriti kvalitativnom ili kvantitativnom pristupu, a odnose se na
pretpostavke o ljudskoj prirodi, metodologiji te na ontološke i epistemiološke pretpostavke.
Navedena analiza ide u prilog tezi da se ovisno o svojim implicitnim uvjerenjima istraživač
priklanja kvalitativnom ili kvantitativnom pristupu. Kivunja i Kuyini (2017) ističu da istraživanja
u pedagogiji neposredno utječu na poimanje istraživača i njegovo shvaćanje svijeta. Drugim
riječima, ovisno o istraživačkom pristupu oblikovat će se pogled na svijet.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja, Beograd : Institut za psihologiju",
journal = "Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika",
title = "Komparativna analiza programa metodologije istraživanja na studijama pedagogije: odnos kvantitativne i kvalitativne paradigme",
pages = "96-92"
}
Grčić, A.,& Koludrović, M.. (2021). Komparativna analiza programa metodologije istraživanja na studijama pedagogije: odnos kvantitativne i kvalitativne paradigme. in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja., 92-96.
Grčić A, Koludrović M. Komparativna analiza programa metodologije istraživanja na studijama pedagogije: odnos kvantitativne i kvalitativne paradigme. in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika. 2021;:92-96..
Grčić, Ante, Koludrović, Morana, "Komparativna analiza programa metodologije istraživanja na studijama pedagogije: odnos kvantitativne i kvalitativne paradigme" in Kvalitativna istraživanja kroz discipline i kontekste: osmišljavanje sličnosti i razlika (2021):92-96.

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About IPIR | Send Feedback

OpenAIRERCUB
 

 

All of DSpaceInstitutions/communitiesAuthorsTitlesSubjectsThis institutionAuthorsTitlesSubjects

Statistics

View Usage Statistics

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About IPIR | Send Feedback

OpenAIRERCUB