Show simple item record

Uloga izostajanja sa nastave u predviđanju matematičkog postignuća na osnovu self-koncepta i motivacije - TIMMS 2015 u Srbiji

dc.creatorVesić, Dragan
dc.creatorDžinović, Vladimir
dc.creatorMirkov, Snežana
dc.date.accessioned2021-03-17T13:41:30Z
dc.date.available2021-03-17T13:41:30Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.issn0048-5705
dc.identifier.urihttp://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/331
dc.description.abstractThis study examines how students' absenteeism moderates the relationship of math Self-Concept and motivation to learn math on one side and the achievement in the TIMSS 2015 math test on the other. The stratified random sample consists of 4036 fourth grade pupils from 160 primary schools in Serbia. Separate regression models were made for four levels of frequency of students' absenteeism. The results show that Self-Concept makes a positive contribution to the prediction of achievement, and motivation a negative one. Additionally, with the increase of absenteeism the importance of Self-Concept drops and that of motivation grows. The analysis of variance confirmed that along with the increase of absenteeism, students express lower levels of Self-Concept, while the level of motivation does not change. The most important conclusion is that regular class attendance contributes to the students' math Self-Concept and consequential achievement by developing their experiences of success in math. The usefulness of the motivation scale for predicting math test performance is discussed.en
dc.description.abstractU ovom istraživanju je ispitivano kako izostajanje učenika sa nastave moderira povezanost matematičkog self-koncepta i motivacije za učenje matematike sa jedne strane i postignuća na TIMSS 2015 testu iz matematike sa druge. Stratifikovani slučajni uzorak se sastojao od 4036 učenika četvrtog razreda iz 160 osnovnih škola u Srbiji. Posebni regresioni modeli su sastavljeni za svaki od četiri nivoa učestalosti izostajanja učenika sa nastave. Rezultati su pokazali da self-koncept ima pozitivan doprinos predikciji postignuća, dok je doprinos motivacije negativan. Pored toga, sa porastom izostajanja važnost self-koncepta opada, a motivacije raste. Analiza varijanse je potvrdila da sa porastom izostajanja učenici pokazuju niži nivo self-koncepta, dok se nivo motivacije ne menja. Najvažniji zaključak je da redovno pohađanje nastave doprinosi matematičkom self-konceptu učenika i posledičnom postignuću tako što podstiče njihovo iskustvo uspeha u matematici. Diskutovana je korisnost skale motivacije za predviđanje postignuća na testu iz matematike.sr
dc.publisherDruštvo psihologa Srbije, Beograd
dc.relationinfo:eu-repo/grantAgreement/MESTD/inst-2020/200018/RS//
dc.rightsopenAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
dc.sourcePsihologija
dc.subjectTIMSS 2015en
dc.subjectpredictors of mathematical achievementen
dc.subjectmath Self-Concepten
dc.subjectmotivation to learn mathen
dc.subjectabsenteeismen
dc.subjectTIMSS 2015sr
dc.subjectprediktori matematičkog postignućasr
dc.subjectmatematički self-konceptsr
dc.subjectmotivacija za učenje matematikesr
dc.subjectizostajanje učenika sa nastavesr
dc.titleThe role of absenteeism in the prediction of math achievement on the basis of Self-Concept and motivation: TIMMS 2015 in Serbiaen
dc.titleUloga izostajanja sa nastave u predviđanju matematičkog postignuća na osnovu self-koncepta i motivacije - TIMMS 2015 u Srbijisr
dc.typearticle
dc.rights.licenseBY-SA
dc.citation.epage31
dc.citation.issue1
dc.citation.other54(1): 15-31
dc.citation.rankM23
dc.citation.spage15
dc.citation.volume54
dc.identifier.doi10.2298/PSI190425010V
dc.identifier.fulltexthttp://ipir.ipisr.org.rs/bitstream/id/187/328.pdf
dc.identifier.rcubconv_97
dc.identifier.scopus2-s2.0-85099949884
dc.identifier.wos000604911900002
dc.type.versionpublishedVersion


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record