Dyslexic students in educational process

Abstract

Reading and writing represent very complex psycho-linguistic processes and their success depends a lot on specific development of perceptive, speech-language and grapho-motoric abilities of a child. Difficulties in reading represent one of the specific impediments in reading, and this reflects on the development of literacy and skills connected to language. Dyslexia is impediment in learning, which apart from normal intelligence, good eyesight and hearing, systematic training, adequate motivation and other appropriate educative, psychological and social conditions, represents significant disaccordance between the real (existing) and expected level of reading in comparison to the mental growth. Dyslexic people can have difficulties with working memory, fonological processing, fast naming, fast processing, development and automatisation of skills connected to language (particularly with reading and writing), but in most cases this does not reflect cognitive abilities of a person. Dyslexia provoked interests of many researchers, because inabilities of dyslexic children to read, either because of adopting knowledge, information, or for pleasure, and their everyday in written work, have devastating consequences on their academic achievement. We are going to give theoretical determinations of dyslexia, point at difficulties which are the basis of this specific difficulty in reading. Also, these disabilities are going to be connected with school achievement and we shall give some advice to teachers which can improve their work with these children.

Čitanje i pisanje predstavljaju veoma složene psiholingvističke procese, a njihov uspešan razvoj umnogome zavisi od specifičnog razvoja perceptivnih, govorno-jezičkih i grafomotoričkih sposobnosti deteta. Smetnje u čitanju predstavljaju jednu od specifičnih smetnji učenja, koja se uglavnom odražava na razvoj pismenosti i veština povezanih sa jezikom. Disleksija je poremećaj u učenju čitanja i pored postojanja normalne inteligencije, dobrog vida i sluha, sistematske obuke, adekvatne motivacije i ostalih povoljnih edukativnih, psiholoških i socijalnih uslova, i predstavlja značajno neslaganje između stvarnog (postojećeg) i očekivanog nivoa čitanja u odnosu na mentalni uzrast. Osobe sa disleksijom mogu imati smetnje u radnoj memoriji, fonološkoj obradi, brzom imenovanju, brzini obrade, razvoju i automatizaciji veština u vezi sa jezikom (posebno sa čitanjem i pisanjem), ali to u većini slučajeva ne odražava kognitivne sposobnosti osobe. Disleksija je pobudila interesovanja mnogih istraživača jer nesposobnost disleksične dece da čitaju, bilo u cilju usvajanja znanja, informisanja, bilo iz zadovoljstva, i njihovi svakodnevni neuspesi u pisanom radu, imaju razarajuće posledice na njihovu motivaciju, na sposobnost da uče i na akademsko postignuće. U radu ćemo dati teorijske odrednice disleksije i ukazati na teškoće koje se nalaze u osnovi ove specifične smetnje u učenju. Takođe, ove poremećaje ćemo dovesti u vezu sa školskim postignućem i dati preporuke i smernice učiteljima i nastavnicima koje mogu unaprediti njihov rad sa ovim učenicima. PR Projekat Ministarstva Republike Srbije, br. 179034: Od podsticanja inicijative, saradnje, stvaralaštva u obrazovanju do novih uloga i identiteta u društvu, i br. 47008.