IPIR - Repository of the Institute for Educational Research
Institute for Educational Research
    • English
    • Српски
    • Српски (Serbia)
  • English 
    • English
    • Serbian (Cyrillic)
    • Serbian (Latin)
  • Login
View Item 
  •   IPIR
  • IPI
  • Radovi istraživača / Researchers’ publications
  • View Item
  •   IPIR
  • IPI
  • Radovi istraživača / Researchers’ publications
  • View Item
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.

Dyslexic students in educational process

Disleksični učenici u vaspitno-obrazovnom procesu

Thumbnail
2012
192.pdf (399.4Kb)
Authors
Lazarević, Emilija
Article (Published version)
Metadata
Show full item record
Abstract
Reading and writing represent very complex psycho-linguistic processes and their success depends a lot on specific development of perceptive, speech-language and grapho-motoric abilities of a child. Difficulties in reading represent one of the specific impediments in reading, and this reflects on the development of literacy and skills connected to language. Dyslexia is impediment in learning, which apart from normal intelligence, good eyesight and hearing, systematic training, adequate motivation and other appropriate educative, psychological and social conditions, represents significant disaccordance between the real (existing) and expected level of reading in comparison to the mental growth. Dyslexic people can have difficulties with working memory, fonological processing, fast naming, fast processing, development and automatisation of skills connected to language (particularly with reading and writing), but in most cases this does not reflect cognitive abilities of a person. Dyslexi...a provoked interests of many researchers, because inabilities of dyslexic children to read, either because of adopting knowledge, information, or for pleasure, and their everyday in written work, have devastating consequences on their academic achievement. We are going to give theoretical determinations of dyslexia, point at difficulties which are the basis of this specific difficulty in reading. Also, these disabilities are going to be connected with school achievement and we shall give some advice to teachers which can improve their work with these children.

Čitanje i pisanje predstavljaju veoma složene psiholingvističke procese, a njihov uspešan razvoj umnogome zavisi od specifičnog razvoja perceptivnih, govorno-jezičkih i grafomotoričkih sposobnosti deteta. Smetnje u čitanju predstavljaju jednu od specifičnih smetnji učenja, koja se uglavnom odražava na razvoj pismenosti i veština povezanih sa jezikom. Disleksija je poremećaj u učenju čitanja i pored postojanja normalne inteligencije, dobrog vida i sluha, sistematske obuke, adekvatne motivacije i ostalih povoljnih edukativnih, psiholoških i socijalnih uslova, i predstavlja značajno neslaganje između stvarnog (postojećeg) i očekivanog nivoa čitanja u odnosu na mentalni uzrast. Osobe sa disleksijom mogu imati smetnje u radnoj memoriji, fonološkoj obradi, brzom imenovanju, brzini obrade, razvoju i automatizaciji veština u vezi sa jezikom (posebno sa čitanjem i pisanjem), ali to u većini slučajeva ne odražava kognitivne sposobnosti osobe. Disleksija je pobudila interesovanja mnogih istraživa...ča jer nesposobnost disleksične dece da čitaju, bilo u cilju usvajanja znanja, informisanja, bilo iz zadovoljstva, i njihovi svakodnevni neuspesi u pisanom radu, imaju razarajuće posledice na njihovu motivaciju, na sposobnost da uče i na akademsko postignuće. U radu ćemo dati teorijske odrednice disleksije i ukazati na teškoće koje se nalaze u osnovi ove specifične smetnje u učenju. Takođe, ove poremećaje ćemo dovesti u vezu sa školskim postignućem i dati preporuke i smernice učiteljima i nastavnicima koje mogu unaprediti njihov rad sa ovim učenicima. PR Projekat Ministarstva Republike Srbije, br. 179034: Od podsticanja inicijative, saradnje, stvaralaštva u obrazovanju do novih uloga i identiteta u društvu, i br. 47008.

Keywords:
dyslexia / specific difficulties in learning / reading / writing / teaching / advice / disleksija / specifične smetnje u učenju / čitanje / pisanje / nastava / preporuke
Source:
Pedagogija, 2012, 67, 3, 305-317
Publisher:
  • Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
Funding / projects:
  • Improving the quality and accessibility of education in modernization processes in Serbia (RS-47008)
  • From encouraging initiative, cooperation and creativity in education to new roles and identities in society (RS-179034)

ISSN: 0031-3807

[ Google Scholar ]
URI
http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/195
Collections
  • Radovi istraživača / Researchers’ publications
Institution/Community
IPI
TY  - JOUR
AU  - Lazarević, Emilija
PY  - 2012
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/195
AB  - Reading and writing represent very complex psycho-linguistic processes and their success depends a lot on specific development of perceptive, speech-language and grapho-motoric abilities of a child. Difficulties in reading represent one of the specific impediments in reading, and this reflects on the development of literacy and skills connected to language. Dyslexia is impediment in learning, which apart from normal intelligence, good eyesight and hearing, systematic training, adequate motivation and other appropriate educative, psychological and social conditions, represents significant disaccordance between the real (existing) and expected level of reading in comparison to the mental growth. Dyslexic people can have difficulties with working memory, fonological processing, fast naming, fast processing, development and automatisation of skills connected to language (particularly with reading and writing), but in most cases this does not reflect cognitive abilities of a person. Dyslexia provoked interests of many researchers, because inabilities of dyslexic children to read, either because of adopting knowledge, information, or for pleasure, and their everyday in written work, have devastating consequences on their academic achievement. We are going to give theoretical determinations of dyslexia, point at difficulties which are the basis of this specific difficulty in reading. Also, these disabilities are going to be connected with school achievement and we shall give some advice to teachers which can improve their work with these children.
AB  - Čitanje i pisanje predstavljaju veoma složene psiholingvističke procese, a njihov uspešan razvoj umnogome zavisi od specifičnog razvoja perceptivnih, govorno-jezičkih i grafomotoričkih sposobnosti deteta. Smetnje u čitanju predstavljaju jednu od specifičnih smetnji učenja, koja se uglavnom odražava na razvoj pismenosti i veština povezanih sa jezikom. Disleksija je poremećaj u učenju čitanja i pored postojanja normalne inteligencije, dobrog vida i sluha, sistematske obuke, adekvatne motivacije i ostalih povoljnih edukativnih, psiholoških i socijalnih uslova, i predstavlja značajno neslaganje između stvarnog (postojećeg) i očekivanog nivoa čitanja u odnosu na mentalni uzrast. Osobe sa disleksijom mogu imati smetnje u radnoj memoriji, fonološkoj obradi, brzom imenovanju, brzini obrade, razvoju i automatizaciji veština u vezi sa jezikom (posebno sa čitanjem i pisanjem), ali to u većini slučajeva ne odražava kognitivne sposobnosti osobe. Disleksija je pobudila interesovanja mnogih istraživača jer nesposobnost disleksične dece da čitaju, bilo u cilju usvajanja znanja, informisanja, bilo iz zadovoljstva, i njihovi svakodnevni neuspesi u pisanom radu, imaju razarajuće posledice na njihovu motivaciju, na sposobnost da uče i na akademsko postignuće. U radu ćemo dati teorijske odrednice disleksije i ukazati na teškoće koje se nalaze u osnovi ove specifične smetnje u učenju. Takođe, ove poremećaje ćemo dovesti u vezu sa školskim postignućem i dati preporuke i smernice učiteljima i nastavnicima koje mogu unaprediti njihov rad sa ovim učenicima. PR Projekat Ministarstva Republike Srbije, br. 179034: Od podsticanja inicijative, saradnje, stvaralaštva u obrazovanju do novih uloga i identiteta u društvu, i br. 47008.
PB  - Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd
T2  - Pedagogija
T1  - Dyslexic students in educational process
T1  - Disleksični učenici u vaspitno-obrazovnom procesu
EP  - 317
IS  - 3
SP  - 305
VL  - 67
UR  - conv_37
ER  - 
@article{
author = "Lazarević, Emilija",
year = "2012",
abstract = "Reading and writing represent very complex psycho-linguistic processes and their success depends a lot on specific development of perceptive, speech-language and grapho-motoric abilities of a child. Difficulties in reading represent one of the specific impediments in reading, and this reflects on the development of literacy and skills connected to language. Dyslexia is impediment in learning, which apart from normal intelligence, good eyesight and hearing, systematic training, adequate motivation and other appropriate educative, psychological and social conditions, represents significant disaccordance between the real (existing) and expected level of reading in comparison to the mental growth. Dyslexic people can have difficulties with working memory, fonological processing, fast naming, fast processing, development and automatisation of skills connected to language (particularly with reading and writing), but in most cases this does not reflect cognitive abilities of a person. Dyslexia provoked interests of many researchers, because inabilities of dyslexic children to read, either because of adopting knowledge, information, or for pleasure, and their everyday in written work, have devastating consequences on their academic achievement. We are going to give theoretical determinations of dyslexia, point at difficulties which are the basis of this specific difficulty in reading. Also, these disabilities are going to be connected with school achievement and we shall give some advice to teachers which can improve their work with these children., Čitanje i pisanje predstavljaju veoma složene psiholingvističke procese, a njihov uspešan razvoj umnogome zavisi od specifičnog razvoja perceptivnih, govorno-jezičkih i grafomotoričkih sposobnosti deteta. Smetnje u čitanju predstavljaju jednu od specifičnih smetnji učenja, koja se uglavnom odražava na razvoj pismenosti i veština povezanih sa jezikom. Disleksija je poremećaj u učenju čitanja i pored postojanja normalne inteligencije, dobrog vida i sluha, sistematske obuke, adekvatne motivacije i ostalih povoljnih edukativnih, psiholoških i socijalnih uslova, i predstavlja značajno neslaganje između stvarnog (postojećeg) i očekivanog nivoa čitanja u odnosu na mentalni uzrast. Osobe sa disleksijom mogu imati smetnje u radnoj memoriji, fonološkoj obradi, brzom imenovanju, brzini obrade, razvoju i automatizaciji veština u vezi sa jezikom (posebno sa čitanjem i pisanjem), ali to u većini slučajeva ne odražava kognitivne sposobnosti osobe. Disleksija je pobudila interesovanja mnogih istraživača jer nesposobnost disleksične dece da čitaju, bilo u cilju usvajanja znanja, informisanja, bilo iz zadovoljstva, i njihovi svakodnevni neuspesi u pisanom radu, imaju razarajuće posledice na njihovu motivaciju, na sposobnost da uče i na akademsko postignuće. U radu ćemo dati teorijske odrednice disleksije i ukazati na teškoće koje se nalaze u osnovi ove specifične smetnje u učenju. Takođe, ove poremećaje ćemo dovesti u vezu sa školskim postignućem i dati preporuke i smernice učiteljima i nastavnicima koje mogu unaprediti njihov rad sa ovim učenicima. PR Projekat Ministarstva Republike Srbije, br. 179034: Od podsticanja inicijative, saradnje, stvaralaštva u obrazovanju do novih uloga i identiteta u društvu, i br. 47008.",
publisher = "Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd",
journal = "Pedagogija",
title = "Dyslexic students in educational process, Disleksični učenici u vaspitno-obrazovnom procesu",
pages = "317-305",
number = "3",
volume = "67",
url = "conv_37"
}
Lazarević, E.. (2012). Dyslexic students in educational process. in Pedagogija
Forum pedagoga Srbije i Crne Gore, Beograd., 67(3), 305-317.
conv_37
Lazarević E. Dyslexic students in educational process. in Pedagogija. 2012;67(3):305-317.
conv_37 .
Lazarević, Emilija, "Dyslexic students in educational process" in Pedagogija, 67, no. 3 (2012):305-317,
conv_37 .

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About IPIR | Send Feedback

OpenAIRERCUB
 

 

All of DSpaceInstitutions/communitiesAuthorsTitlesSubjectsThis institutionAuthorsTitlesSubjects

Statistics

View Usage Statistics

DSpace software copyright © 2002-2015  DuraSpace
About IPIR | Send Feedback

OpenAIRERCUB