TY  - CONF
AU  - Jelenković, Ljubica
AU  - Jošić, Smiljana
AU  - Vukobra, Simonida
AU  - Jolić Marjanović, Zorana
AU  - Ponjavić, Tanja
AU  - Crnojević, Marija
PY  - 2022
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/876
AB  - Savremena, iako ne nova, orijentacija obrazovne politike ka obrazovanju usmerenom na kompetencije
afirmisala je konstruktivistički pristup učenju, kroz vršnjačku saradnju, razmenu i promišljanje, odnosno
kolaborativno formulisanje rešenja i zaključaka. Od učenika se očekuje da bude aktivan, da ima razvijen
smisao za saradnju i da ume da iznese i obrazloži svoje stanovište, a od nastavnika da bude osetljiv na ove
kompetencije i da ih podržava primerenim metodama rada. Zahvaljujući javnim politikama i zakonskim
rešenjima, u Srbiji je projektna nastava postala obavezni deo programa nastave i učenja u osnovnom i srednjem
obrazovanju i primenjuje se na posebnim časovima. Istovremeno, za nastavnike je u ponudi više programa
stručnog usavršavanja koji su orijentisani ka razvijanju kompetencija za rad u timu i kooperativno učenje. U
okviru ovog okruglog stola, pokušaćemo da dođemo do odgovora na niz pitanja koja se tiču realizacije
pomenutih programskih rešanja i promena u školskoj praksi. Između ostalih, osvrnućemo se na sledeća pitanja:
Da li je saradnički orijentisana nastava efikasnija od tradicionalne, a ako jeste u kojim aspektima je to
najočiglednije? Koji su osnovni mehanizmi da se obezbedi raspodela zadataka i odgovornosti koja je
kognitivno i socijalno podsticajna? Na koje načine nastavnik podstiče nastavu orijentisanu na zajedničko
rešavanje problema i izgradnju kapaciteta mladih za konstruktivnu interakciju, a onda i prati njenu realizaciju
i osigurava pozitivne efekte takvog rada? Da li je moguće da zajedničko rešavanje problema ne produkuje
očekivane efekte i šta bi mogli biti osnovni razlozi da jedan dobar scenario za zajednički rad učenika ne bude
uspešno realizovan?
Za odgovorima na ova pitanja tragaće istraživači i stručni saradnici iz nekoliko odabranih srednjih škola, svi
angažovani na zajedničkom projektu usmerenom na razvoj novog modela kolaborativnog rešavanja problema
(„The PEER model of collaborative problem solving“), čiji je krajnji cilj da unapredi kompetencije mladih
srednjoškolskog uzrasta za učešće u grupnom radu.
PB  - Beograd : Društvo psihologa Srbije
C3  - Psihologija između profesije i nauke
T1  - Saradnja u nastavi i učenju : put od konstruktivističke utopije do generatora uspešne prakse i nazad
EP  - 14
SP  - 14
VL  - 70
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_876
ER  - 

@conference{
author = "Jelenković, Ljubica and Jošić, Smiljana and Vukobra, Simonida and Jolić Marjanović, Zorana and Ponjavić, Tanja and Crnojević, Marija",
year = "2022",
abstract = "Savremena, iako ne nova, orijentacija obrazovne politike ka obrazovanju usmerenom na kompetencije
afirmisala je konstruktivistički pristup učenju, kroz vršnjačku saradnju, razmenu i promišljanje, odnosno
kolaborativno formulisanje rešenja i zaključaka. Od učenika se očekuje da bude aktivan, da ima razvijen
smisao za saradnju i da ume da iznese i obrazloži svoje stanovište, a od nastavnika da bude osetljiv na ove
kompetencije i da ih podržava primerenim metodama rada. Zahvaljujući javnim politikama i zakonskim
rešenjima, u Srbiji je projektna nastava postala obavezni deo programa nastave i učenja u osnovnom i srednjem
obrazovanju i primenjuje se na posebnim časovima. Istovremeno, za nastavnike je u ponudi više programa
stručnog usavršavanja koji su orijentisani ka razvijanju kompetencija za rad u timu i kooperativno učenje. U
okviru ovog okruglog stola, pokušaćemo da dođemo do odgovora na niz pitanja koja se tiču realizacije
pomenutih programskih rešanja i promena u školskoj praksi. Između ostalih, osvrnućemo se na sledeća pitanja:
Da li je saradnički orijentisana nastava efikasnija od tradicionalne, a ako jeste u kojim aspektima je to
najočiglednije? Koji su osnovni mehanizmi da se obezbedi raspodela zadataka i odgovornosti koja je
kognitivno i socijalno podsticajna? Na koje načine nastavnik podstiče nastavu orijentisanu na zajedničko
rešavanje problema i izgradnju kapaciteta mladih za konstruktivnu interakciju, a onda i prati njenu realizaciju
i osigurava pozitivne efekte takvog rada? Da li je moguće da zajedničko rešavanje problema ne produkuje
očekivane efekte i šta bi mogli biti osnovni razlozi da jedan dobar scenario za zajednički rad učenika ne bude
uspešno realizovan?
Za odgovorima na ova pitanja tragaće istraživači i stručni saradnici iz nekoliko odabranih srednjih škola, svi
angažovani na zajedničkom projektu usmerenom na razvoj novog modela kolaborativnog rešavanja problema
(„The PEER model of collaborative problem solving“), čiji je krajnji cilj da unapredi kompetencije mladih
srednjoškolskog uzrasta za učešće u grupnom radu.",
publisher = "Beograd : Društvo psihologa Srbije",
journal = "Psihologija između profesije i nauke",
title = "Saradnja u nastavi i učenju : put od konstruktivističke utopije do generatora uspešne prakse i nazad",
pages = "14-14",
volume = "70",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_876"
}

Jelenković, L., Jošić, S., Vukobra, S., Jolić Marjanović, Z., Ponjavić, T.,& Crnojević, M.. (2022). Saradnja u nastavi i učenju : put od konstruktivističke utopije do generatora uspešne prakse i nazad. in Psihologija između profesije i nauke
Beograd : Društvo psihologa Srbije., 70, 14-14.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_876

Jelenković L, Jošić S, Vukobra S, Jolić Marjanović Z, Ponjavić T, Crnojević M. Saradnja u nastavi i učenju : put od konstruktivističke utopije do generatora uspešne prakse i nazad. in Psihologija između profesije i nauke. 2022;70:14-14.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_876 .

Jelenković, Ljubica, Jošić, Smiljana, Vukobra, Simonida, Jolić Marjanović, Zorana, Ponjavić, Tanja, Crnojević, Marija, "Saradnja u nastavi i učenju : put od konstruktivističke utopije do generatora uspešne prakse i nazad" in Psihologija između profesije i nauke, 70 (2022):14-14,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_876 .