TY  - JOUR
AU  - Mirkov, Snežana
AU  - Spasenović, Vera
AU  - Trebješanin, Biljana M.
PY  - 2001
UR  - http://ipir.ipisr.org.rs/handle/123456789/51
AB  - Four groups of learning goals, such as intrinsic goals, status goals, goals oriented to gaining positive responses from persons in immediate setting and goals oriented to avoiding negative responses from the same persons were analyzed on the sample of higher-grade students from primary school (N=319). Apart from the distribution of each group of learning goals, findings for interrelationships between different groups of goals were presented. Also relatedness of the said groups of goals to intellectual self-concept was analyzed. The results show that intrinsic and status goals are distributed to a higher degree than other groups of goals. Intrinsic goals proved to be relatively independent compared with other groups of goals and the same holds true for status goals, which means they tend to mutual exclusion to a certain degree. These two groups of goals correlate positively with self-perception of intellectual abilities, which is in agreement with theoretical views and findings of other investigations, other groups of goals being negatively correlated with it. On the basis of conclusions drawn from obtained findings, linked to other authors' findings for the herein investigated issues, some implications for education work were suggested.
AB  - U istraživanju su analizirane četiri grupe ciljeva učenja na uzorku učenika viših razreda osnovne škole (N=319): intrinzični ciljevi, statusni ciljevi ciljevi usmereni na pridobijanje pozitivnih reakcija osoba iz neposrednog okruženja i ciljevi usmereni na izbegavanje negativnih reakcija od strane istih osoba. Pored zastupljenosti svake od navedenih grupa ciljeva prikazani su i nalazi koji se odnose na veze između različitih grupa ciljeva. Analizirana je i povezanost navedenih grupa ciljeva učenja sa intelektualnim self-konceptom. Rezultati istraživanja pokazuju da su intrinzični i statusni ciljevi zastušveni u većoj meri u odnosu na druge grupe ciljeva. Pokazalo se da su intrinzični ciljevi relativno nezavisni u odnosu na ostale grupe ciljeva, a isto važi i za statusne ciljeve, što znači da postoji tendencija da se međusobno isključuju u izvesnoj meri. Ove dve grupe ciljeva u pozitivnoj su vezi sa procenom sopstvenih intelektualnih sposobnosti, što je u skladu sa teorijskim shvatanjima i nalazima drugih istraživanja, dok su druge grupe ciljeva negativno povezane sa njom. Na osnovu zaključaka izvedenih iz dobijenih nalaza, dovedenih u vezu sa nalazima istraživanja drugih autora koja se odnose na ovde ispitivane probleme, date su određene implikacije za vaspitno-obrazovni rad.
PB  - Beograd : Institut za pedagoška istraživanja
T2  - Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
T1  - Learning goals: Distribution, interrelationships and relations with intellectual aspect of self-concept
T1  - Ciljevi učenja - zastupljenost, međusobni odnosi i povezanost sa intelektualnim aspektom pojma o sebi
EP  - 322
IS  - 33
SP  - 307
UR  - https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_51
ER  - 

@article{
author = "Mirkov, Snežana and Spasenović, Vera and Trebješanin, Biljana M.",
year = "2001",
abstract = "Four groups of learning goals, such as intrinsic goals, status goals, goals oriented to gaining positive responses from persons in immediate setting and goals oriented to avoiding negative responses from the same persons were analyzed on the sample of higher-grade students from primary school (N=319). Apart from the distribution of each group of learning goals, findings for interrelationships between different groups of goals were presented. Also relatedness of the said groups of goals to intellectual self-concept was analyzed. The results show that intrinsic and status goals are distributed to a higher degree than other groups of goals. Intrinsic goals proved to be relatively independent compared with other groups of goals and the same holds true for status goals, which means they tend to mutual exclusion to a certain degree. These two groups of goals correlate positively with self-perception of intellectual abilities, which is in agreement with theoretical views and findings of other investigations, other groups of goals being negatively correlated with it. On the basis of conclusions drawn from obtained findings, linked to other authors' findings for the herein investigated issues, some implications for education work were suggested., U istraživanju su analizirane četiri grupe ciljeva učenja na uzorku učenika viših razreda osnovne škole (N=319): intrinzični ciljevi, statusni ciljevi ciljevi usmereni na pridobijanje pozitivnih reakcija osoba iz neposrednog okruženja i ciljevi usmereni na izbegavanje negativnih reakcija od strane istih osoba. Pored zastupljenosti svake od navedenih grupa ciljeva prikazani su i nalazi koji se odnose na veze između različitih grupa ciljeva. Analizirana je i povezanost navedenih grupa ciljeva učenja sa intelektualnim self-konceptom. Rezultati istraživanja pokazuju da su intrinzični i statusni ciljevi zastušveni u većoj meri u odnosu na druge grupe ciljeva. Pokazalo se da su intrinzični ciljevi relativno nezavisni u odnosu na ostale grupe ciljeva, a isto važi i za statusne ciljeve, što znači da postoji tendencija da se međusobno isključuju u izvesnoj meri. Ove dve grupe ciljeva u pozitivnoj su vezi sa procenom sopstvenih intelektualnih sposobnosti, što je u skladu sa teorijskim shvatanjima i nalazima drugih istraživanja, dok su druge grupe ciljeva negativno povezane sa njom. Na osnovu zaključaka izvedenih iz dobijenih nalaza, dovedenih u vezu sa nalazima istraživanja drugih autora koja se odnose na ovde ispitivane probleme, date su određene implikacije za vaspitno-obrazovni rad.",
publisher = "Beograd : Institut za pedagoška istraživanja",
journal = "Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja",
title = "Learning goals: Distribution, interrelationships and relations with intellectual aspect of self-concept, Ciljevi učenja - zastupljenost, međusobni odnosi i povezanost sa intelektualnim aspektom pojma o sebi",
pages = "322-307",
number = "33",
url = "https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_51"
}

Mirkov, S., Spasenović, V.,& Trebješanin, B. M.. (2001). Learning goals: Distribution, interrelationships and relations with intellectual aspect of self-concept. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja
Beograd : Institut za pedagoška istraživanja.(33), 307-322.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_51

Mirkov S, Spasenović V, Trebješanin BM. Learning goals: Distribution, interrelationships and relations with intellectual aspect of self-concept. in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 2001;(33):307-322.
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_51 .

Mirkov, Snežana, Spasenović, Vera, Trebješanin, Biljana M., "Learning goals: Distribution, interrelationships and relations with intellectual aspect of self-concept" in Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, no. 33 (2001):307-322,
https://hdl.handle.net/21.15107/rcub_ipir_51 .